《計算機組裝與維護技術》課程教學的研究與探討

摘要本文以《計算機組裝與維護技術》課程的性質和培養目標為出發點，分析了課程教學中存在的主要問題和困難，結合自身教學實際，提出了解決這些問題的方法與對策。著重探究了《計算機組裝與維護技術》課程教學改革及其方法，旨在使理論和實踐完美結合，培養出厚理論重實踐的應用型人才。

關鍵詞計算機組裝與維護 教學 探究

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

隨著計算機的發展與普及，計算機已經成為人們工作、學習和生活當中一件不可或缺的工具，計算機故障現象無法避免，社會對能夠掌握計算機軟硬件基本知識和一定維護技能的人才需求很大，在大學的計算機及相關專業當中如何開展好《計算機組裝與維護技術》課程，使學生能夠通過本門課程的學習，掌握一項基本的知識和技能，是值得研究的一個話題。本文對《計算機組裝與維護》課程的教學進行了初步的探討。

1 課程的性質、目的和任務

《計算機組裝與維護技術》是計算機及相關專業的專業基礎課，是計算機或從事計算機方面工作者必修的課程。也是一門應用性和實踐性很強的課程。通過對本門課程的學習不僅要學生全面掌握軟硬件的基礎知識，包括計算機硬件的組成、結構、工作原理、性能指標、安裝及維護維修方法，掌握系統軟件和工具軟件的安裝與維護方法等，而且為學生學習其他相關課程奠定基礎，有利于培養學生的實際動手能力、提高分析計算機軟硬件故障問題及解決問題的能力。

2 課程教學目前存在的問題和困難

2.1 教材更新速度慢，教材內容滯后

計算機無論是硬件還是軟件，發展和更新的速度都十分的快，任何一本現行教材都很難做到與市場流行的軟硬件和技術相同步，這就使得教學滯后于市場的需求。

2.2 教學方法落后

傳統教學方法是課堂講解，然后做實驗，即先講后練的方式，由于理論課和實踐課分開，內容較抽象，教學的方法和手段較單一，加之時間間隔較長，教學效果差，學生進入實驗室后，目標不明確，很難達到良好的教學和實驗效果。

2.3 重視程度不夠，實驗成本投入低，實驗器材陳舊

由于計算機組裝與維護實驗，器材損毀率較大，花費成本較高，限于辦學條件等因素的限制，大多院校都采用被淘汰下來的廢舊電腦作為實驗器材，或用虛擬軟件來代替實驗器材，實驗條件相對教學要求甚遠。學生在試驗室里接觸到得器材和現實生活中相差太遠，碰到實際的硬件問題，還是感到無所適從，不知如何下手。

2.4 重組裝輕維護，學生實際解決問題的能力差

由于受到實驗條件和實驗課時的限制，很多學校本門課程的實驗主要是圍繞如何拆裝破舊的計算機，有些計算機已經無法通過熱檢，對于一些軟件實驗根本就無法完成，除了拆裝還是拆裝，對于軟硬件故障現象的分析與排除、常見硬件故障維修和軟件維護等實驗相對薄弱，學生缺乏實戰經驗，實際分析問題和解決問題的能力差。學生對這方面的知識只能靠紙上談兵，遇見問題還是無法解決。

2.5 課程考核方式單一，不能體現課程特點

傳統的課程考核大都采用理論形式的考試，即采用試卷考試加平時成績的方式。本門課程是應用和實踐性很強的學科，精華是實際操作技能的培養與考核。傳統考核形式無法體現課程的特點與特色。

3 課程教學的改革與方法研究

計算機硬件和軟件更新速度太快，如何緊緊把握市場脈搏，緊跟計算機系統的發展，及時提供給學生新鮮的知識和應用技能?如何教會他們獲得新鮮的知識和技能，一直是教學中不斷探索的問題。經過幾年的教學積累和探索，對計算機組裝與維護技術課程的教學建議采用以下方式和方法。

3.1 成立課程教研組，自編輔助教材

在教學內容上及時更新教學內容，研究最新本課程的發展動態，結合教學實際，選用最新出版的優秀教材，配合自編輔助教材，淘汰一些陳舊的知識，補充一些新知識，新技術，使學生通過課程的學習，能夠掌握計算機的一些維護技術和最新的計算機軟硬件知識。

3.2 實習實訓教學

深化教學改革，提高教學質量，針對本課程的特點，把課堂教學轉變為實習實訓教學，與“校內IT實訓基地”和“校外實習基地”相結合，改變了傳統課堂教學模式，課堂教學轉變為實訓項目教學，根據不同的專業需求制定不同的實習實訓大綱，提高了學生的學習興趣和動手能力，充分發揮學生的主觀能動性，重在培養和提高學生的動手能力和應用能力。

3.3 多媒體課件教學

根據課程的特點與教學需要，組織開發了多媒體教學課件，結合圖片、聲音、圖像等手段，把一些抽象、枯燥的一些硬件知識形象化、感觀化，并含有大量的習題和實習實訓等內容，供學生學習和鞏固，有利于提高學生對知識的領悟能力，有利于提高學習興趣和效率。

3.4 創新并實踐了多種教學方法

為了能夠獲得更好的教學效果，創新和實踐了一些新的教學方法。對本課程研制了“三步教學法”，并結合“網絡教學法”、“實習實訓教學法”、“模擬軟件教學法”、“實物展示教學法”、“錄像教學法”等共同教學，達到了良好的教學效果。

“三步教學法”即為“一項目、一實訓、一報告”的三步教學方法。第一步，一項目，把課程內容歸納為若干方面，每一方面設置一個項目實訓。提出若干問題和要求，要求學習最終完成項目所達到的目的和要求。其中包括對基礎知識、操作方法和操作技巧等方面的要求，使學生帶著明確的任務和目的學習。第二步，一實訓，實訓環節是最重要的環節。所謂實踐出真知，學生對知識的掌握情況如何，能不能靈活運用所學的知識來解決實際遇到的問題，要靠實踐來進行檢驗，只有通過大量的實踐，才能真正地理解和消化所學的知識。通過對項目中所涉及的知識進行大量的實踐，最終達到教學目的。第三步，一報告，對所學和所實習實訓的內容進行及時的歸納總結，不斷進行知識的積累和方法總結。在教學中始終堅持“一講”、“一訓”、“一報告”的“三步教學法”，極大地提高了教學質量與效果。這種教學方法已在本門課程的教學中被充分認可，并被廣泛地推廣。

軟、硬件發展的速度很快，如何緊跟市場的脈搏，不至于使學生在學校所學的知識落后于市場，采用校內實訓和校外實習相結合的方式，使學生能及時地接觸到最新的硬件、軟件及其相關知識。“實習實訓教學法”，為了增加學生的實際動手能力，在校內“IT實習實訓基地”進行集中實習實訓訓練，并和市場上的一些電腦公司合作，讓學生到電腦公司進行實地考察并實習，不僅豐富了學生的知識和視野，也提高了他們對市場的把握能力和實際動手能力。并結合教學實際需要，采用網絡教學法、錄像教學法、模擬軟件教學、實物展示法等多種教學法。

3.5 改革考核方式

與考證中心合作，改變以往的單一考核方式，使課程的考核多樣化、靈活化。使課程的考核面向考證、考級和技能比賽等多種形式相結合的考核方式。學生在學完本門課程后，可直接報名參加“計算機硬件工程師”、“計算機裝調員”、“ 全國計算機調試技能大賽”這樣的考證或比賽，獲得某種資格證書。通過考試和比賽，取得相關證書和比賽名次的同學，本課程直接免試通過。對于其他沒有通過考證和參賽的同學，采用平時實訓成績加實際操作評定。

4 創建 “校內IT實習實訓基地”

解決了學生實習實訓難的問題。制定完備實習實訓大綱及實訓內容，對學生提高專業興趣和專業認識，有著非常重要的作用，為后面專業課程的學習奠定基礎。隨著實訓室的發展，實訓室將達到一流實習實訓場地的要求，可以承辦全國性技能大賽的要求。比如，“全國計算機調試技能大賽”等，是融教學、實習實訓、科研為一體的現代化的實習實訓基地。

5 結束語

以上對《計算機組裝與維護技術》課程教學的研究與探討主要從新的教學內容、新的教學方法、新的教學形式、新的考核方式等方面結合實際的教學經驗進行探究，旨在使理論和實踐完美結合，培養出厚理論重實踐的應用型人才。

參考文獻

[1]王乃和，張居曉.計算機組裝和維護教學思索.內江科技，2006(9).

[2] 肖志明.高職《計算機組裝與維護》課程教學改革初探[A].廣西廣播電視大學學報，2001(2).