如何讓語文課堂充滿“活力”

摘要語文課堂大多數(shù)時候就其本身內(nèi)容而言是枯燥的，甚至有些乏味，但是教學(xué)的藝術(shù)性就體現(xiàn)在如何讓枯燥的內(nèi)容“煥發(fā)出生機”并具有“活力”上。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓筆者對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣有了一些認(rèn)識，現(xiàn)淺談如下，希望對語文教學(xué)工作者有用。

關(guān)鍵詞語文課堂 課堂氣氛 情感共鳴

中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:A

1 教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員

好的電影除了有好的劇本外，最重要的是導(dǎo)演和演員，語文課堂也不例外，我們可以把語文課本當(dāng)成劇本，而教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，如何讓課堂煥發(fā)出光彩，就要看教師如何來導(dǎo)演了。語文特級教師于漪說過:“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，導(dǎo)演一定要把握語文課堂的節(jié)奏，課堂開始時，教師可用極富感染力的句子給學(xué)生創(chuàng)建一種氣氛，或激揚，或傷感，或悲壯，或輕快，這樣可以讓學(xué)生在第一時間融入課堂。比如上曹禺的《雷雨》一課時，我們可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色來朗讀，教師要扮演導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生完全沉沁到《雷雨》中兩個家庭，八個人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事，但卻牽扯了過去的恩恩怨怨，剪不斷，理還亂。狹小的舞臺上不僅突現(xiàn)了倫常的矛盾，階級的矛盾，還有個體對于環(huán)境、時代強烈不協(xié)調(diào)的矛盾，在種種劇烈的沖突中完成了人物的塑造，其實悲劇早已潛伏在每一句臺詞，每一個伏筆中，只是到最后時分才終于爆發(fā)出來，化作一場傾盆雷雨，無比強烈地震撼了每個人的靈魂。課堂結(jié)束的時候?qū)W生感覺就是一場戲一樣那樣深刻，他們既體會了故事情節(jié)，了解了作者寫作手法，也明白了階級矛盾對于時代的不和諧。

2 針對不同的課文，可以在課堂中穿插音樂，渲染課堂氣氛

語文教學(xué)中很多教師嫌麻煩，比如在講解《再別康橋》一文時，很多老師就草草地把課文朗讀一遍，中心思想給學(xué)生講解一下就算完成了，這其實是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。《再別康橋》一文其實是中學(xué)語文中比較優(yōu)美的一篇文章，教學(xué)中我們應(yīng)盡量讓學(xué)生體會到當(dāng)時徐志摩的那種心情，教師在教學(xué)時應(yīng)注意全詩節(jié)奏的劃分，好的語文教師會配上音樂，音樂給人美感，可以激發(fā)學(xué)生的想象空間，能潛移默化地發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。如果配上舒緩的音樂進行朗讀，絕對可以把徐志摩詩美主張體現(xiàn)得淋漓盡致。

3 教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

教學(xué)中筆者一直主張情感教學(xué)法，萬事萬物都是有生命的，有生命的東西必有情感，語文教學(xué)中的情感就是要把握文章脈絡(luò)，著力渲染文章的畫龍點睛之筆，讓學(xué)生在情感共鳴中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。例如教學(xué)短篇小說《荷花淀》時，開課，教師首先介紹白洋淀派的創(chuàng)始人、代表作家孫犁及其作品獨特的藝術(shù)風(fēng)格，介紹小說中塑造的水生嫂等農(nóng)村婦女形象的美。緊接著，教師可以安排由男女各一名同學(xué)扮演水生和水生嫂。教師以旁白者角色出現(xiàn)，聲調(diào)柔美: “月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很……”，然后讓學(xué)生來模仿水生和水生嫂的那一段對話，讓他們體會到文章的故事情節(jié)和情感因素:白洋淀的婦女不僅是勤勞、能干、識大體的，也是多情的、樂觀的、堅強的。男人們參軍才走幾天，水生嫂和幾個青年婦女便找借口去探望他們，她們對自己的丈夫有著深切真摯的愛。當(dāng)然，她們又是樂觀的。在沒有見到自己的親人時，她們雖然最初“有點失望，也有些傷心”，但她們“永遠(yuǎn)朝著愉快的事情想”，“不久，她們就又說笑起來了”。這些情感豐富，愛說愛笑的女人們在遇到敵船時，雖然也心跳，但卻不膽怯，不手軟，她們機智地將船往荷花淀里搖，并下定決心，“假如敵人追上了”，決不投降，“就跳到水里去死”，表現(xiàn)出了堅定沉著和視死如歸的精神。回村后，這些經(jīng)受了戰(zhàn)爭洗禮的婦女們的精神境界有了新的飛躍，她們很快也學(xué)會了射擊，拿起了槍桿子，成立了一支自己的隊伍，“冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上，來回警戒。敵人圍剿那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠铩！边@樣便達到了教學(xué)效果。

4 提高教師個人修養(yǎng)，增強教師人格魅力

教師的修養(yǎng)和人格魅力在語文教學(xué)或者是其他教學(xué)中占有很大比重，教師只有不斷地塑造自己高尚的人格、完善的形象，并善于運用“情感教育”，使學(xué)生親其師、信其道，這樣才能達到讓教學(xué)活動別開生面、生機盎然，教師不要為了教學(xué)而教學(xué)，我們必須把自己活躍的一面展現(xiàn)給學(xué)生，可以這樣說，一個內(nèi)向的教師不適合從事語文教學(xué)，活躍的課堂氛圍是學(xué)生和老師共同創(chuàng)造的，學(xué)生們都是孩子，他們需要具有親和力的老師，壓抑的課堂環(huán)境只會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感覺，因此，教學(xué)中我們應(yīng)特別注意人格魅力的體現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰，崇拜的心理，這樣我們的教學(xué)效果才會好起來，課堂也才會活起來。