《新課程初中體育與健康》教學評價之探

摘要本文試對《新課程初中體育與健康》教學評價作探析，旨在闡述運用正確的評價方式對提高課堂教學有效性和學生身心健康發(fā)展的促進作用?！缎抡n程初中體育與健康》教學評價應該在“健康第一”的指導思想下，注重發(fā)揮學生學習的主體作用，通過運用多元化的評價方式來激活學生學習體育的積極性和主動性，幫助他們在學習的過程中增強體質(zhì)，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。在教學中，注重評價的發(fā)展性、綜合性和主體性原則，圍繞課程評價的標準和學生的身體發(fā)育實際情況進行多元化評價，定能夠發(fā)揮評價對教學的促進功能，提高教學的有效性。

關鍵詞初中 體育與健康 評價 策略

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

新課程體育與健康在教學策略中要求教師能夠以“健康第一”為知道原則，運用多元化的評價方式來正確地評價學生在課程學習中所取得的發(fā)展，建議教師根據(jù)學生的身體體質(zhì)和教學任務目標，采用符合學生身心發(fā)展規(guī)律的發(fā)展性評價方式。由此可見，在教學中，注重合理的評價方式，一方面，能夠充分體現(xiàn)新課程教學的人文性原則，能夠發(fā)揮學生學習的主體性作用;另一方面，能夠激活學生的學習潛能和激情，讓學生在正確的評價方式指引下，更能夠積極主動地投入該課程的學習之中。

1 教學評價的原則

1.1發(fā)展性原則

在教學的過程中，教師應該按照教學標準要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律，注重學生的體能訓練，鼓勵學生在練習的過程中不斷地提高知識和技能。特別在一些體能和技能要求較高的訓練項目中，教師應該采用分層施教，分階段考核的要求，讓學生都能夠在各自發(fā)展的區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展提高。

1.2綜合性原則

在教學的過程中，教師應該按照教學的生成目標采用分段評價的方式，讓學生的體育水平能夠進行綜合有效性地發(fā)展提升。這種綜合性的運用就是要考慮學生的多種因素，例如，性別、體能、性格等方面，要能夠讓學生的發(fā)展成為提高他們知識和技能的需要。

1.3主體性原則

在教學的過程中，教師應該按照教學的要求，按照“以生為本、全面發(fā)展”的要求，關注他們學習的過程和方法，從而發(fā)揮他們的主體性作用。體育教學的根本目的就在于幫助學生通過課程的學習來掌握一定的知識和技能，從而滿足他們學習發(fā)展的需要。

2 教學評價的運用

2.1 注意評價標準，綜合運用評價機制

新課程體育與健康教學要求教師在“健康第一”的指導思想引導下，注重學生的學習過程和方法，讓學生在課程的學習過程中能夠不斷地提高知識和技能，滿足他們學習發(fā)展的需要。對此，筆者以為，在教學的過程中，應該注意評價的標準，主要是具體評價和多元化評價。具體評價，就是在評價的過程中，應該依據(jù)學生的身體體質(zhì)的情況和《中學生達標標準》進行有效的結(jié)合評價。多元化評價，就是將絕對性標準、相對性標準、個體差異標準進行有效地結(jié)合，做到能夠互動生成。

教師在實行評價標準的過程中應該注意以下幾方面:(1)注意標準的實行的地域要求，在這些標準之中，有的是全國的標準，有的是地方的一些標準，應根據(jù)學生的體質(zhì)發(fā)展情況予以選擇;(2)教師應該發(fā)揮自身的主導作用，對學生的體育鍛煉評價應該做到實事求是，盡量滿足他們的學習發(fā)展要求;(3)在實施的過程中，教師應該將實行的標準向?qū)W生交代清楚，以便讓學生在運動的過程中能夠有一定的目標性，進而幫助他們順利完成學習任務。

例如，在籃球的投籃教學中，筆者對學生的投籃技術、動作要領、學習態(tài)度等方面進行有效地評價。在學生聯(lián)系的過程中，筆者就學生的學習精神和態(tài)度進行了有效評價;在投籃之前，筆者就要求學生以小組為單位，對他們課堂上所掌握的技術進行一一互相講解，以幫助學生熟悉技術要領;在動作要領的訓練過程中，筆者不僅僅對學生的投籃的結(jié)果作出評價，更重要的是看學生的動作是否符合規(guī)范，以此來進行評價。

2.2 注重學生體能評價，培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)

新課程體育與健康強調(diào)對與健康有關的體能進行評價，可以從學習目標中選擇幾項體能進行評定。這樣，教師在對學生的體能進行測定的時候可就學生的身體素質(zhì)進行有效的選擇，讓他們的發(fā)展能夠有一定的自由選擇的權(quán)利。

教師在注重學生體能評價，培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)時，應該注意以下幾方面:(1)了解學生的身體發(fā)育情況，特別是一些不能進行強度訓練的學生，應該選用適合他們訓練的項目，以達到提高身體素質(zhì)的目的;(2)教師應該隨時深入學生的運動過程之中，以幫助學生糾正一些常見的不規(guī)范之處;(3)教師應該有安全防范的意識，即在教學的過程中建立安全的防范措施，以免學生在運動的過程中受傷;(4)對特殊學生的訓練，應該做到降低難度要求，與其他同學一起訓練，以增強他們的身體素質(zhì)。

筆者以為，在進行體能教學評價的過程中，一方面，要尊重學生身體素質(zhì)和性別差異等特征，讓學生的體能訓練在一定的承受范圍之內(nèi)，有利于他們身體素質(zhì)的提高;另一方面，學生在學習的過程中，教師應該將評價的標準和要求告之學生，讓學生能夠有一定的學習任務和目標要求。

2.3 注重學習態(tài)度和心理評價，培養(yǎng)學生健康心理素養(yǎng)

新課程初中體育與健康課程的重要目標就是培養(yǎng)學生在具有健康的心理素質(zhì)的前提下，能夠形成正確的情感態(tài)度和審美價值觀，讓他們的體育精神得到充分地體現(xiàn)。例如，在800米的長跑訓練過程中，筆者以為，教師應該首先幫助學生克服畏難的心理，鼓勵學生在長跑的過程，養(yǎng)成頑強意志和堅持不懈的精神，從而促進他們健康的心理素養(yǎng)。

這種健康心理的培養(yǎng)應該體現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)他們健康的體育運動精神，即讓他們明白“生命在于運動”的道理，以增強他們的身體素質(zhì);(2)堅強的意志和樂觀的品質(zhì)，即要求學生在運動的過程中能夠戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)他們積極樂觀的品質(zhì);(3)良好的人際關系，即要求學生在運動的過程中能夠養(yǎng)成團隊合作的精神買促進人際關系的和諧發(fā)展。

除此而外，教師應該緊緊圍繞學生的學習發(fā)展要求，關注他們的情感意志評價，讓教師的發(fā)展性評價能夠?qū)W生的身體素養(yǎng)起到積極地推動作用。這些評價內(nèi)容主要有:(1)評價學生能否有戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進行體育與健康活動的精神;(2)評價學生能否敢于和善于克服各種主、客觀困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進行體育與健康活動;(3)在進行合作的過程中，教師應該評價學生是否有尊重他人的精神，是否能夠形成具有一定的責任意識的能力。

3 教學評價的幾點思考

(1)教學評價應該能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性。學生是課程學習的主體。教學評價就是要在提高學生知識和技能的基礎上，進一步發(fā)揮他們學習的主動性和積極性，以增強他們的學習動力。

(2)教學評價應該能夠體現(xiàn)目標的生成。教師在課堂教學的過程中，應該緊緊圍繞教學的目標，注重學生學習的過程和方法，讓這樣的教學評價能夠起到促進學生學習進步發(fā)展的作用。

(3)教學評價應該能夠有助于教師的教學業(yè)務提高。這樣教學評價其實就是教師教學反思的重要體現(xiàn)，教師在評價學生的學習過程中能夠依據(jù)情況及時調(diào)整教學策略，從而提高教學業(yè)務水平。

綜上所言，在新課程體育與健康的教學評價中，教師應該根據(jù)教學的任務和目標要求，運用具有人性化的發(fā)展性評價方式，不僅能夠提高課程教學的有效性，還能夠激發(fā)學生對體育學習的興趣，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

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