淺議如何提高高中語文課堂教學質量

摘要本文從國家教育體制、教師、學生三個方面分析造成高中語文課堂教學質量不高的原因，針對活躍高中語文課堂氛圍，提高教學質量提出了建議。

關鍵詞高中語文 教學質量 分析

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

語文，作為我們主要的母語，是人類精神文明的產物，在我們的日常生活交際中起著舉足輕重的作用，它也是我國普通教育中最基本的學科。高中語文課堂教學質量不高，這已經成為不爭的事實。近年來，隨著國家不斷地推進基礎教育課程改革，語文教學危機雖有所改善，課堂教學逐漸顯露生機，但語文教學還沒有真正體現出為素質教育服務的職能。

1成因分析

1.1國家教育體制方面

國家早在20世紀90年代就開始提出實施素質教育，但從客觀的現實來看，素質教育在很多省份僅僅停留在口頭上，而沒有付諸于實踐，相反，在現存教育體制下，應試教育存在愈演愈烈的趨勢。第一，傳統教育觀念依然根深蒂固。眾所周知，在應試教育體制下，學校和社會普遍存在重智育輕德育和體育、重學歷輕能力的傾向，把考試分數作為衡量學生好壞的唯一標準。第二，教育資源分布不平衡。據華東師范大學的“全國素質教育調查”結果顯示，目前我國的教育資源存在嚴重的不平衡，各地區的發展階段也不盡相同，對于教育事業相對落后的邊遠地區，更是如此，在廣大的農牧區普遍存在教學條件簡陋，師資力量薄弱等現象。

1.2教師方面

(1)語文教師的教育理念。我國古代文學家韓愈曾經說過:“師者，所以傳道授業解惑也。”可見，在傳統教育理念中，老師的職責就是給學生傳輸知識，幫助學生解答疑惑。這種以解決問題為目的的課堂教學，必然會導致學生缺乏主動思考。

(2)語文教師的教學方法。幾十年的應試教育模式對我國高中語文教育教學產生了嚴重的影響，傳統教學中，教師在教學方法上主要采用“填鴨式”教育，即老師把已有的書本知識、技能直接傳輸給學生，教學手段單一，學生不但沒有取得應有的效果反而增加了學習的負擔。另外，語文教師在授課時嚴格遵循課堂講學進度，很少有時間在課堂上大面積抽查學生的聽課效果，完成講學任務成為首要目標。

(3)語文教師的自身修養。教師良好的自身修養、得體的言談舉止會給課堂營造出輕松、愉快的氛圍，使學生對語文課產生興趣，愿意傾聽甚至積極主動地參與老師的提問環節，在課程上教師和學生形成良好的互動，正所謂身教勝于言傳。

1.3學生自身方面

(1)對高中語文課的重要性認識不夠。目前，西藏高考仍然堅持文理科分開考試，在理科班級中，普遍存在重理輕文的現象。對語文的學習更抱著無所“畏”的“自然”態度。另外一個重要的原因是西藏的考生多半學習區內編纂的教材，入學相對容易，導致很多學生降低了對自身的要求。

(2)對語文課有畏難情緒。由于西藏地區教育的相對落后性以及教育資源分布的不平衡，導致很多學生的基礎不盡相同，即使部分學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于自身先天的基礎差或者是在語文學習中方法使用不當，盡管在語文課的學習上下過一番功夫，但語文考試成績不僅不見提高甚至還會出現倒退的情況。于是，他們便對語文學習失去了信心。

2提高語文課堂教學質量的路徑

2.1采取有效措施，推進素質教育健康發展

一是各地方領導干部應樹立科學的教育發展觀和正確的教育政績觀，把重視教育和科學領導教育工作作為考核、評價政府政績的重要指標;二是加大公共財政對素質教育的投入力度，建立和完善人才培養、教師隊伍建設、課程和學科建設的投入保障機制，為實施素質教育提供有力支持;三是實施素質教育要堅持全面性和經常性考核相結合，建立和完善針對素質教育要求的考核評價機制。

2.2采用誘導為主的教學方式，激發學生學習的積極性

一是激勵學習，引導思考。教師運用富于啟發性的教學方式為學生創造環境，充分調動學生的求知欲望，在適當的時候，教師根據所講的知識點提出問題，引導學生打開思路，發揮主觀能動性，形成最佳學習心理狀態，讓學生通過自身努力解決問題，徹底打破傳統教學模式的“等、靠、記”。教師在引導的過程中，要堅持問題的深度、廣度和難度統一;堅持知識的覆蓋面、外表現象與內在規律的統一。二是豐富形式，提高效果。討論的形式主要有以下5種:(1)全班性的大討論;(2)分組形式的小討論;(3)師生之間的討論;(4)學生之間的討論;(5)混合運用。具體采用何種形式，教師應根據問題具體設計，同時借助各種教學輔助設備和手段(如多媒體課件)，培養學生動口、動眼、動腦、動手的綜合能力。三是練習實踐，鞏固提高。當教學過程結束后，教師必須把需要學生掌握的知識點羅列出來，根據教學內容精心設計練習題目，使學生通過練習，真正起到鞏固知識的作用。

2.3不斷提高教師自身素質，營造良好課堂氛圍

隨著教育改革的不斷深入，高質量的課堂教學質量對教師的素質要求更高。第一，堅持終身學習的習慣，給自己制定詳細的讀書計劃;第二，作為高中語文教師，應注重文字表達能力的提高，多向報章雜志投稿，積極參加各種學術活動;第三，堅持用標準的普通話授課，成為推廣普通話的宣傳員和實踐者。