加強小學數學教學的有效性

摘要加強教學的有效性作為教學改革的目標之一，其研究的核心問題是如何提高教學的效益。那么怎樣才能讓學生通過課堂教學活動得到最大的收獲呢?本文主要圍繞這個問題闡述了作者的一些看法。

關鍵詞小學數學 教學 有效性

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

課堂教學的預期目標是讓學生理解和掌握教學內容，這是對教師教學工作的基本要求，通過正確有效的教學手段與策略提高教學效率和教學質量是新課程改革對我們的教學工作提出的進一步要求。隨著時代的進步發展，現代社會對基層數學教師的工作要求也將變得越來越高，所以如何加強小學數學教學的有效性，現在已經成為我們基層數學教師非常關注的問題。

1 影響因素

教師和學生都是課堂教學的主體，但在教學過程中，我們往往都會比較重視教師單方面的作用，而把學生作為被動的接受者，事實上學生也是影響教學有效性的重要因素。提高小學數學教育的有效性要抓好教師和學生兩個方面，其中教師要發揮主動的作用。就筆者總結的教學經驗來說影響小學數學教學有效性的主要因素有以下幾點。

首先，教師是否能夠正確地分析和了解所教授學生的能力和水平。由于個體存在差異，每個人的學習能力和基本素質都是不一樣的。作為教師要通過日常觀察發現教授學生的個體差異，讓不管是成績好的還是差的、理解能力強的還是弱的都能夠及時明白和掌握課程內容。

例如，面對同班級、不同班級、不同屆的學生，教師所采用的教學方法就不能一概而論。簡單地說，一個教師對這個班級使用的很有效果的教學方法，對另一個班級來說，可能就失靈了。所以教師要根據教學的實際情況和反饋的信息及時地進行分析，從而了解每一個學生的學習能力和水平，對教學方法做出及時的調整。

其次是學生的思維和性格。每個學生的個性思維特點都不盡相同，但總的概括來說都具有批判性、獨立性和創造性特征，重視學生的個性特點，給學生足夠的學習和發展空間，讓學生有更多的獨立學習的時間，都會大大提高我們的教學質量。所以我們不能單純地把數學當作一組組的原理來教，這樣可能影響學生對發現問題和創新實驗去進行的有意義的嘗試。

第三，教師的素質和專業水平。在教學中，有的教師可以做到事半功倍，而有的教師卻是徒勞無功;有的教師工作很投入，教學很辛苦，可是學生卻無動于衷，可想而知，教學效果也很低。這就需要教師在教學實踐過程中，不斷地總結經驗，努力提高自身的素質和專業水平。

第四，是否樹立了正確的教學目標。成功的教學案例告訴我們，要實現教學目標不能光靠細心的實施過程，還需要改進和完善我們對目標追求手段。相同的教學內容，有的教師比較重視學生對知識的理解，有的教師則會在教授知識的同時培養學生獨立思維和創造的能力，有的教師則會側重培養學生的學習技巧。因而，評判數學課教學的有效性，還要看該教師在這堂課中的設計意圖和要達到的教學目標。

2 方法和策略

如何才能提高小學數學教育的有效性呢?筆者認為作為教師首先要加強和提高自身素質和修養，能夠熟練運用不同教學方法和工具，讓學生在課堂上聽得清楚、明白。同時要鼓勵學生積極參與課堂教學，提高自主學習的能力。

首先，教師要不斷改進和提升教育理念、提高自身的職業素養。教育理念不僅會影響教師的教學行為，還對教師的職業生涯的走向會產生重要的影響。另外，教師自身的素質和工作態度也將對教學質量的高低產生重要的影響。

其次，教師對自己教學行為要經常反思。教師要通過課堂和作業等信息的反饋來總結分析自己采用這樣教育方法才能讓學生對知識更易消化與吸收。在課堂教學時要充分考慮數學課程的特點以及小學生的個性特點和學習習慣，引導學生學會科學認知和思維。長此以往，教師會慢慢地總結出自己的教學方法，形成適合自己開展有效教學的風格。

第三，教師要學會精心制作與有效地使用課件。通過課件演示可以讓學生更容易理解和掌握比較難懂的知識點，幫助學生更形象地認知數學的原理和概念，給學生創造更加直觀的印象。

第四，教師要重視研究教學的策略。我們要因人而異的采用不同的教學方法和策略，要善于發現教學中出現的具體問題，總結經驗，加強教學控制管理能力，讓學生最大限度的集中學習注意力，提高教與學的質量。

新課程要求培養出具有鮮明個性和創新意識與能力的學生，這為基層數學教師提出更高的要求，也創造出了更為廣闊的教學空間。為適應新一輪基礎教育課程改革，小學數學教師必須加強自身的職業素質結構，應根據特定的教學內容、教學對象和教學環境進行教育，能創造性地解決教育過程中的各種突發問題，能面對全體學生，提高小學數學教學的有效性，不斷提高學生的科學素質。

參考文獻

[1] 鄭毓信.數學教育:從理論到實踐.上海教育出版社，2001.

[2] 周玉仁.小學數學教學論.中國人民大學出版社，1999.