試談小學(xué)思想品德的情感化教學(xué)

摘要本文針對(duì)小學(xué)思想品德情感化教學(xué)的問(wèn)題，著重從三方面進(jìn)行論述:一、依據(jù)教材文本設(shè)計(jì)話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;二、利用教材文本內(nèi)容，讓學(xué)生明白其中道理;三、教學(xué)中做到寓情于理，為學(xué)生提供正確的言行導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞小學(xué)思想品德 情感化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《九年制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維模式，采用“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生具有正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀(guān)，幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，提高他們的思想品德素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，關(guān)注小學(xué)生的思想感情變化，運(yùn)用情感化的教學(xué)方式，不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展需求的規(guī)律，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化思想品德的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

1 依據(jù)教材文本設(shè)計(jì)話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

教材文本是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的重要物質(zhì)載體，也是學(xué)生“明理和辨行”的重要指導(dǎo)。對(duì)此，教師不妨依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用文本中的“興趣點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流的激情。這樣的教學(xué)方法，一方面，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解感悟，加深印象;另一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的主動(dòng)性和積極性，為課堂中的學(xué)習(xí)討論交流奠定基礎(chǔ)。

筆者經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可運(yùn)用如下的方法來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情:(1)創(chuàng)設(shè)情景，觸景生情。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境》時(shí)，筆者利用掛圖把我們地區(qū)深受環(huán)境污染的景象展現(xiàn)出來(lái)，告訴學(xué)生這就是我們生活家園的一部分，讓學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生“保護(hù)環(huán)境”的強(qiáng)烈愿望。(2)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤后》，教師可利用講故事的形式，講述自己親身經(jīng)歷的事，以起到吸引學(xué)生的注意力的作用。學(xué)生在這樣的環(huán)境下定會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。(3)對(duì)比參照，情趣交融。例如，在《自覺(jué)遵守公共秩序》一文，教師采用競(jìng)賽導(dǎo)入，借例釋題的辦法，讓三位學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)出自己的做法，以此讓學(xué)生在對(duì)比參照中明白遵守公共紀(jì)律的重要性。

2 利用教材文本內(nèi)容，讓學(xué)生明白其中道理

新課程小學(xué)思想品德教學(xué)認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本知識(shí)來(lái)明白世間的道理。教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德認(rèn)識(shí)，而情感是在認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物中產(chǎn)生的，“知之深，愛(ài)之切”，因而教師要善于在學(xué)生學(xué)文明理過(guò)程中，在學(xué)生形成道德認(rèn)知前后，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的道德情感。這種方法，一方面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解程度;另一方面，激活了學(xué)生的情感升華。

我們知道小學(xué)生善于直觀(guān)體驗(yàn)，側(cè)重形象思維、易受感動(dòng)。教師要力求將課文中的道德知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生情感上的激發(fā)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代媒體手段，把靜態(tài)的文字、抽象的術(shù)語(yǔ)、干巴的數(shù)字變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言或畫(huà)面。讓學(xué)生在具體認(rèn)知中受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，教《騰飛吧!中國(guó)》一課時(shí)，錄制電影《開(kāi)國(guó)大典》萬(wàn)民歡慶的場(chǎng)面，再配上斷斷續(xù)續(xù)的畫(huà)外音:“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了!”這些都深深打動(dòng)學(xué)生的心弦。一個(gè)偉大、繁榮、富強(qiáng)的新中國(guó)形象牢牢扎根在學(xué)生心坎上，激發(fā)起學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)之情。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受自身心理、年齡、思維等多種因素的影響，其感受問(wèn)題的層次深度往往有所欠缺。對(duì)此，我們不妨設(shè)計(jì)一些與文本相關(guān)的問(wèn)題，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這種通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)。例如，教《與鄰居和睦相處》一課，提出問(wèn)題:(1)我們?cè)鯓优c鄰居相處?(2)與鄰居相處時(shí)應(yīng)注意哪些?(3)我們應(yīng)該怎樣為鄰居提供一個(gè)舒適的環(huán)境?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想文中人物的心態(tài)和被告發(fā)后的境地，聯(lián)想他的思想波動(dòng)，合理想象。這樣，通過(guò)一系列的情感體驗(yàn)和師生課堂間的真情交流，學(xué)生不僅獲得道德知識(shí)，而且獲得發(fā)自?xún)?nèi)心的情感認(rèn)同。

3 教學(xué)中做到寓情于理，為學(xué)生提供正確的言行導(dǎo)向

小學(xué)生的未成年心理告訴我們，小學(xué)生由于受年齡、家庭和周?chē)h(huán)境的影響，對(duì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難免存在片面性和局限性。因此，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行誘導(dǎo)教育應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)心深處和情感發(fā)展的需要出發(fā)，從理性的角度向?qū)W生闡明社會(huì)主義的道德觀(guān)念、道德行為和是非標(biāo)準(zhǔn)，但僅有這些理性的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，還必須在學(xué)生的情感世界里樹(shù)立起感情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)介紹文本中的一些英雄人物，讓學(xué)生走進(jìn)這些人物的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們身上的高尚精神所在，以此來(lái)進(jìn)行比照，以提高自己的思想感情。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該既要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，積極鼓勵(lì)學(xué)生暴露思想，大膽發(fā)表意見(jiàn)，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。教師要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是，動(dòng)情用理導(dǎo)行，讓學(xué)生心服口服，入耳入腦。例如，在學(xué)習(xí)《做遵守社會(huì)公德的好少年》時(shí)，教師應(yīng)該從以下幾方面加以引導(dǎo):(1)好少年的表現(xiàn)在哪些方面?(2)怎樣遵守社會(huì)公德?(3)讓學(xué)生運(yùn)用自己親身經(jīng)歷的事件來(lái)予以闡述。學(xué)生在這樣的環(huán)境背景下，一方面，增強(qiáng)了自身的思辨能力;另一方面，讓學(xué)生從中受到一定的教育。

總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮教材文本的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行”作用，不斷地優(yōu)化教學(xué)資源，以激活學(xué)生的思想情感，提高他們的思想品德綜合素質(zhì)。