積極修辭的認知心理機制探析

摘 要:認知語言學誕生后，不少學者從認知心理角度來解釋修辭現象，成果基本集中在用認知心理理論解釋某個辭格產生的心理機制或取得良好交際效果的可能性方面，但系統性不強。本文試圖用認知心理理論解釋修辭現象，尤其是積極修辭現象，認為積極修辭是把圖示和背景調試到最佳角度的過程和規律。

關鍵詞:修辭 認知心理 圖示-背景 調試

修辭是為適應題旨情境，運用恰當的語言手段，以追求理想的表達效果的規律。它是對語言的有效運用。修辭可分為積極修辭和消極修辭。自認知語言學產生以來，學者把認知心理學理論引進修辭學，試圖解釋修辭過程的心理因素。部分學者針對辭格的生成做出了心理學角度的闡釋。迄今為止，關于修辭的認知心理機制分析方面的論文和專著數量都不是很多，研究的體系性不強，深度也不夠。對于言語運用的最高級形式，我們認為有必要把修辭研究繼續深入下去，從認知心理和接受心理角度做出合理的解釋，并總結出規律，以便更好地指導實踐工作，讓人們更有效地進行言語交際活動。

一、言語修辭的認知心理支撐

以往，修辭學界都是從自然語言角度給修辭下定義的，如張弓《現代漢語修辭學》:“修辭是為了有效地表達意

旨，交流思想而適應現實語境，利用民族語言各種因素以美化語言”;王希杰《修辭學的定義及其它》:“修辭是提高語言表達效果的規律”;張靜《實用現代漢語》:“修辭是在一定語境中運用語言材料提高話語表達效果的手段”等。從認知心理角度界定修辭尚未有學者涉足。筆者認為，從認知心理角度來看，修辭是調試心理圖示和背景的活動過程，修辭規律是調試圖示-背景過程中蘊含的方法技巧，修辭效果是圖示與背景的角度和距離選擇。消極修辭力求達到文從字順、平勻穩密的平實表達效果，積極修辭則力求達到新穎奇特、逸趣橫生的華麗表達效果。積極修辭的產生是建立在相應的消極修辭背景之上的圖示突顯。積極修辭正是對圖示和背景之間角度和距離的調試過程。

二、積極修辭的認知心理機制

積極修辭包括辭格和辭趣。目前學術界對辭格的研究相對較多。1923年，唐鉞在《修辭格》中首先提出“修辭格”這一術語，“凡語文中因為要增大或者確定辭句所有的效力，不用通常語氣而用變格的語法，這種地方叫做修辭格(又稱語格)”。1932年，陳望道的《修辭學發凡》問世，建立起了比較完備的科學的辭格體系，認為辭格是修辭上幾種重要的模式代表。張弓《現代漢語修辭學》:“是適應社會交際的需要，根據民族語言內部發展規律創造的具體修辭手法”。可見，從自然語言角度，辭格就是格式化的修辭手法，如比喻、比擬、借代、夸張、回環、頂針、拈連、通感等。筆者認為，從心理認知角度，辭格是為使語言達到陌生化效果的圖示-背景調試。辭格運用帶給讀者的新鮮感正是在陌生化的接受環境中產生的。

辭格的運用拉開圖示與背景的距離，把圖示從背景中突顯出來，或者調換背景，使不協調的圖示和背景結合起來，也可起到突顯圖示的效果。筆者把這兩種方法命名為調試圖示-背景法和變換背景法。陳望道在《修辭學發凡》中概括的六七十個辭格，無一例外都可用這種理論進行解釋。

(一)變換背景法——譬喻、雙關、引用、仿擬、拈連、移就、比擬、諷喻、示現、轉品

以下針對該類中較有代表性的辭格進行心理認知解析。

1.譬喻。即把本體比方成喻體。背景調試過程為:用喻體所在的背景取代本體所在的背景。

例如“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。”“書籍”“燈塔”各有自身所在的背景模式，譬喻中本體放棄了自身所在的背景，轉而投向喻體的背景模式“汪洋大海”。

2.雙關。雙關有兩個背景兼用的現象。在認知時字面義和深層義之間存在著時間的先后順序，人們總是先在字面義存在的背景中認知字面義，再通過種種聯想手段把握深層義，該深層義有自身的背景模式。

例如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”(劉禹錫《竹枝詞》)“晴”字面上釋為晴天，深層義為情感，諧音“情”。“晴”與“情”的背景模式顯然不同。

3.引用。被引的人、事、物等都有自己存在的背景模式，引用過程就是使被引的人、事、物等脫離已有背景而投向所創的新背景中。

例如“所以說價錢嘛，‘不比不知道，一比嚇一跳’”“不比不知道，一比嚇一跳”是現代漢語俗語而用在了口語交際中，這一被起用的過程就是背景調試的過程。

4.移就。從自然語言角度說，移就就是有意識地把描寫甲事物的詞語移用來描寫乙事物。

例如“她們被幽閉在宮闈里，戴個花冠，穿著美麗的服裝，可是陪伴著她們的只是七弦琴和寂寞的梧桐樹。”(周而復《上海的早晨》)“寂寞”是人的感情，用在“梧桐樹”上，實現了客體主體化。這里將主體所在的背景拋棄了，移植到了客體所在背景里。

該類中其他辭格也都存在變換背景的現象，也都能起到舍棄熟悉的背景，投向陌生的背景，產生陌生化的美學效應，抑或朦朧的意境美，抑或在強烈的“不協調”中形成心理反差，突顯焦點的功能。

(二)調試圖示-背景法——借代、映襯、摹狀、呼告、夸張、倒反、婉轉、避諱、設問、感嘆、析字、藏詞、飛白、鑲嵌、復疊、節縮、省略、警策、折繞、回文、反復、對偶、排比、層遞、錯綜、頂針、倒裝、跳脫

1.借代。是指用借體代替本體，調試圖示和背景的間距，把圖示從背景中抽象出來加以顯化。借代從形式上基本可以分為五類:部分代整體、特征代本體、具體代抽象、工具代本體、專名代泛稱。采像過程中的人物與布景保持一定距離比緊貼布景更美觀的理論，可以準確地解釋該現象。

例如“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。”(臧克家《有的人》)以“尸首”代“人”，屬于部分代整體的類型，把焦點調試在首部使圖示更具清晰感，文本表意更加精確化。

2.夸張。“夸張”本是攝影造型術語，引入語言學中，指運用豐富的想象，故意言過其實，對事物的形象、特征、作用、程度、數量、速度等進行擴大或縮小，以增強表達效果的修辭手段。從心理認知角度說，夸張就是在把握了圖示-背景合適的間距和角度后，對圖示的顯化過程。對圖示進行顯化，包括放大、縮小和超前。把握圖示-背景合適的間距和角度還可以把“夸張”和“吹牛”區別開。

例如“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”(杜甫《寄李十二白二十韻》)此句中的焦點凝聚在“驚”和“泣”兩字上，并對其進行了藝術化的擴大。

3.排比。利用三個或三個以上意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組或句子并排，達到一種加強語勢的效果。在保持圖示-背景適當距離和角度的基礎上用增加同類結構數量的方式突顯圖示。

例如“如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那么它就可以像雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。”該句用三個同類句式的疊加突顯了背景中的圖示。

4.錯綜。有時為了避免語句的平板單調，把本來寫成整句的句式故意寫得長短不齊，整散結合，參差錯落的修辭手法。顯然，語句過于整齊將變為呆板的背景，不能為圖示提供和諧的背景，反而會影響圖示美感的生成。拍照時我們都有這樣的經驗:如果穿著色彩繽紛的衣服，應選擇素凈淡雅的布景;如果穿著色調單一的服裝，則可選擇色彩豐富的布景。文本中亦如此，若通篇皆為整句，則有呆板感;若通篇皆為散句，則有凌亂感。對于如何調配好句與篇的關系，使背景與圖示相得益彰，可以從錯綜辭格蘊含的調配藝術上得到啟發。

辭趣亦可用認知心理學中的圖示-背景理論進行闡釋。辭趣指語言文字本身的情趣或風味。這種修辭的目的是利用語言文字意義、聲音、形體上所附著的風致，來增加話語文章的情韻。辭趣可分為意趣(辭的意味)、音趣(辭的音調)、形趣(辭的形貌)三種。這三種類型都是通過變換背景或者調試圖示-背景收效言語趣味的。比如音趣中的雙聲疊韻手段是在一堆雜亂的、無規律的語音背景中通過連接有規律的、有秩序的語音而突顯出圖示的特殊性的。意趣主要通過突顯修辭的附加色彩義突顯圖示，把圖示的色彩與背景的無色(無顯著的附加色彩)或單一色(有色彩基調，如本文透露著褒揚的感情色彩)區別開來。形趣更是直白地張顯了圖示的調試結果。

三、結語

積極修辭的美感是通過圖示-背景間的選擇和調試生成的。背景的調試和換用可以使空間擴大化、陌生化，形成一種心理級差。如果言語表達適合題旨，這種心理級差呈現正偏離現象，如果表達不切合題旨，則呈現負偏離現象。修辭以適應題旨為第一要義，表達效果的好壞不能僅僅停留在圖示-背景的調試層面，還要切合大語境下的背景。

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(田甜 王蘋 寧波大學文學院 315211)