高職高專商務英語的設置模式和教學方法

一、高職高專商務英語設置模式

由于辦學思想和師資力量等方面條件的不同，目前高職高專院校開設的商務英語課程大致可分為以下四種模式：

模式1：基礎英語+商務知識。即在基礎英語課程里附加少量的非系統性的商務知識。該模式的畢業生由于沒有接受系統的商科專業知識教育，缺乏經商所需的知識和技能，從事商務工作的能力不足。采用該模式，大多是由于缺乏師資，不能開設系統的商科課程。

模式2：基礎英語+商務英語。即在基礎英語課程之外設置一系列商務英語課程，例如進出口貿易英語、市場營銷英語、國際金融英語等。該模式的重點在于對商務知識英語的掌握，往往忽視學生對商務知識的理解，也不利于他們很快適應商務工作的要求。

模式3：基礎英語+漢語商科課程。即在基礎英語課程之外設置用漢語講授的商科課程。該模式可以使學生學到較為系統的商科知識，但用漢語教授商科課程，無助于增加學生的英語浸泡量。

模式4：基礎英語+商科專業方向(英語)。即在基礎英語課程之外設置用英語講授的商科專業方向的主干課程。該模式既可以使學生學到系統的商科知識，同時也增加了英語浸泡量，但需要精通英語的商科專業教師，同時對學生要求高，教授與學習的負擔都比較重。

商務英語課程設置模式的選擇必須考慮學校培養目標和具體的實施條件，除此之外，還要考慮學習者的需求。國際商務英語的學習者有著很明確的學習目的和動機，因此，在對他們開展商務英語教學之前，先進行需求分析，以便了解：(1)這些學習者是抱著什么樣的目的和態度前來學習商務英語的，要達到什么樣的學習效果，以便教學時有的放矢，因需施教；(2)他們在這些學習活動中的個人能力如何，原有的語言基礎已經達到什么程度，以便教學中因人而異，因材施教。如果不進行認真的需求分析將會導致教學的盲目性，可能與學習者的學習目的和動機相悖，無法與學習者原有的實際水平和程度接軌，就難以達到預期的教學效果。開展商務英語教學前的需求分析，旨在確認對語言知識的一般需求和具體需求，以及了解學習者需要掌握何等程度的基礎英語和專業英語的交際技能，從而制定合理的商務英語課程體系。

二、商務英語的教學方法

高職高專商務英語的教學方法應多樣化。商務英語的特點是英語語言技能與商務專業知識的密切結合，這一特殊性決定了教師在教學中既要注重對學生英語語言能力的培養，同時還應重視強化學生的商務專業技能。商務英語教學應多采用案例教學法、模擬教學法和情境教學法等，使各種教學方法靈活運用，相輔相成。

1 案例教學法：案例教學法的目的是培養學生的能力。包括分析技巧、協調技巧和溝通能力等等。此外，由于將學生置于一種接近現實的情境之中，還能使學生積累一些實踐經驗。案例教學法把培養學生實際操作能力放在比獲取知識更重要的位置。這正是高職商務英語培養學生的目標。

2 模擬教學法：營造出真實的涉外商務活動場所和場景，讓學生能夠在模擬真實的商務活動中學習到必要的知識、技能和能力。模擬是連接知識與實踐的最行之有效的辦法。穿插角色扮演法，模擬業務環節中買方、賣方、銀行等角色進行表演，既運用了商務英語專業知識，又增強了商務英語的口頭表達能力，而且還運用商務思維對出現的問題提出了具體而可行的解決辦法。既可以培養學生的語言應用能力，還可以強化學生的商務技能。

3 情景教學法：可以運用多媒體課件進行輔助教學。再現商務活動某個環節的情景，提高學生的感性認識。生動性和形象性有助于學生把商務理論知識和商務英語的語言知識融于情境之中，增加真實感受。

高職高專商務英語教學的培養目標就是向社會供應懂英語的復合型商務人才，應突出實踐能力的培養，使學生具備良好的商務英語口語和書面表達技能、業務操作能力、溝通能力、處理問題能力、團隊協作能力等。在商務英語教學中應不斷進行教學方法的創新，注重理論與實際相結合，應根據教學內容和教學對象的特點，靈活運用不同的教學方法。比如在課堂教學中采用多媒體課件，還可以利用網絡教學。網絡教學有利于提高教學效果，豐富教學內容的表現形式，提供交互式學習環境。并可優化課堂教學環節，加大信息量，共享教學資源。另外，應加強在實踐中教學，多到校內外企業實習，進行商務活動的現場觀摩，參觀洽談會，參觀進出口商品交易會等等。