美術設計與現代高職教育研究

摘要:高職教育中美術設計專業及相關專業應進行相應的改革，而且應突出自身的專業特點找到美術設計各專業的行業優勢，從而真正做到教學做一體化的高職教育模式改革。

關鍵詞:美術設計;高職教育

中圖分類號:TP202 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10131-02

從五十年代到八十年代初期，美術設計的教學方向基本趨向美術設計的各個行業和與此相關的藝術、裝飾與設計領域。八十年代中期隨著我國改革開放政策的深化，各種藝術思潮、藝術樣式的出現與相互滲透，特別是在西方現代設計思潮的沖擊下，面對我同經濟發展所帶來的物質生活。產品消費等生活方式的改變，人們不得不改革工藝美術已延續三十年之久的教學模式。各美術院校、系調整專業方向、其他綜合院校、工科院校也相繼設立工業設計、裝潢設計、染織設計、廣告設計、裝飾藝術設計等專業，與日益發展的市場經濟相得益彰，在我國新時期的文化建設，特別是經濟的調整與發展中曾起到了積極的作用。1998年教育部頒布的新專業目錄，“工藝美術”這個專業已不存在，而由“美術設計”所代替，工藝美術所輻射的專業，在五十年的教學之中已滲透到我們生活中的各個領域如果說美術設計是更直接包括了現代生活方式美術設計的話，那么工藝美術應是我國手工文化的代名詞，就學科發展來講不應該被取消;最起碼設一個專業方向，以保留這一學科的延續性。

1 對開設的專業基礎課程進行規范

專業基礎課的目的在于對學生創造性能力的培養和專業素質的培養;它不僅僅是訓練學生本學科的專業技能;而應從基礎上培養學生的開拓性與創造性。就目前美術設計類專業、動漫設計類專業所開設的專業基礎課而言，大多是注重基礎技能的培養，諸如三大構成、圖案、裝飾畫、攝影、超級寫實、噴繪技法以及一些其他技巧的訓練，這些課程的設置顯然能拓寬專業范圍，但對學生創造性思維的培養較少種益。本人以為，專業基礎理論的教育是促進學科健康發展的基礎，從創造性思維和觀念思想上對學生進行教育是學生未來發展的根本，同時重視專業美術設計基礎的圖案美術設計、形態創意、美術設計語意和專業課的美術設計管理、美術設計實踐等方面知識培養，讓學生參與應用美術設計實踐，進入工作室。因而對本學科專業基礎課與專業課的調整與規范勢在必行。

2 突出專業特點，建立美術設計校內工作室和工藝美術制作作坊

美術設計專業不同于其他專業領域，它具有自己鮮明的專業特色，無論是教授方式還是設科實踐，都應從自身的規律出發。在教學和實踐過程中理論的傳授和專業技能的掌握固然重要。然而由于本專業的時代特點，隨著社會的發展以及人們生活方式的改變對美術設計發展都產生深遠的影響。建立美術設計工作室和工藝美術作坊不僅具有科研攻關的功能，也能夠使相同學術觀點的人相聚共同推動學科的發展，同時對于參與社會實踐以及培養學生的創造性思維和動手能力都大有益處。美術設計工作室和工藝美術作坊對藝術美術設計在新的經濟條件下的具體實踐有積極的作用。以小規模或小組織形式出現;投入科研或社會實踐有利于培養優秀的高級專門人才，便于細致傳授知識，同時又避免了教學過程中人浮于事、互相扯皮的現象。特別是對于專業水平較高，具有領導地位和新的學術觀點的教師。工作室制和工藝美術作坊都有利于他們傳授知識，同時在實踐當中也避免了盲目性和學生工作后的不適應，有利于對學生的深入培養。工藝美術作坊對手工藝的實踐更是提 供了便利的場所。

3 教學做一體化的實施

美術設計等專業的教學、學習、生產一體化的性質是鮮明而突出的，它不同于純藝術學科。作為高職院校的教師也應是全能型的教師，既是教育工作者，又是企業設計師，教師不擔負教學任務不能盡到教師的責任，不從事實際制作的能力，手上水平則很難提高，而教育的質量也可想而知;同時還應為社會服務，沖破單純教授的模式，使教學成為與生產緊密相連的紐帶，從而有效地把知識和科技轉化為現實生產力;以實現教學和科研的最終目的。作為美術設計學科它是與自然學科和人文學科相交叉的邊緣學科;其教學、制作功能自不必談，而作為與生產相連，并為生產、生活服務的作用是與純藝術一列具有本質區別的。從現在來看，有些美術設計高職院校、系對社會的服務無從談起，也許各是在抱著純藝術的教學模式不放，閉門造車，缺乏與社會的聯系;也有的大多是紙上談兵，對市場經濟下和新的技術條件下的美術設計置若罔聞，漠不關心;再有些美術設計院校、系或教師個體，過于注重社會經營的參與，或者說是過于追求經濟效益，對學術研究、學科的長足發展也同樣是十分不利的。對教學做教學的整體模式關注不僅是高職院校教育工作者的任務和職責。同時也是對學科發展和知識轉化為現實生產力的保障。

4 美術設計及相關專業的考試招生模式改革

藝術美術設計不同于一般的純藝術學，其培養目的、教學內容等等都具有自己的特色，在學生參加入學考試前的訓練，以至考試的試題要求也就不能仿借純藝術的模式，況且純藝術考試的素描、色彩寫生及默寫也有待進一步研究。對從事純藝術專業的學生意在考察其基本的造型能力和藝術素質，而對美術設計專業等小管專業學生的考察則并非以其審美造型能力為主，它更多注重的應是學生的整體文化素質和創造能力，建議高職院校招生科目也要經過專家論證，尋找出一條適合于高職美術設計專業及相關專業的有效途徑，或增加美術設計思維、美術設計文案、美術設計方法和美術設計方案的測試，以便入校后進行美術設計能力的培養。另一方面，對高中學生文化素質低，而藝術類考生文化課分數要求低又轉學美術設計的學生不僅要有所控制，在考試錄取時也要嚴格把關，重視學生的文化素質.而不能一味地擴大招生，魚目混雜。為了將來的培養以及學生走上社會后的專業發展，在招生時寧缺勿濫，以保證美術設計教育的質量，既為美術設計的健康發展把好關口。只有長時期地堅持，扭轉人們輕視文化課和以走“文轉美”為捷徑的觀念，才能真正地提高學生的文化素養，以利于藝術美術設計教育的健康發展。

5 結論

總而言之，措施和規范可以逐步完善，但高職教育的要求和現代社會對美術設計人才的需求，都要求我們對美術設計這一類專業的發展認真思考，只有按照專業自身發展的規律辦事，才能使本專業的建設走上正軌，從而真正實現美術設計教育的目標，使之為社會服務。

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