PHOTOSHOP的教與學

摘要:我所教授的學生是職業類學生，為了讓他們能掌握比較實用的一些知識，學校特開設了Photoshop圖像處理課程，在職業類學生的教學中，我們必須要從學生的實際情況出發，一開始并不需要深究Photoshop的各個功能模塊，畢竟對這些學生而言，太書面化的枯燥的講解會讓他們提不起任何興趣，從而使他們產生厭學的學習情緒，所以一開始我們就要為學生選擇一本易學、易懂、易用的教材，所謂“良好的開端是成功的一半”。在教學的過程中，教師首先要做到的是讓學生對整個軟件的制作過程和實現方法有一個大概的了解和掌握，接著通過實例再系統地、詳細地介紹軟件的各個功能，讓學生在學習中思考，在思考中實踐，在實踐中懂得，通過不同的實例，重復使用相同的工具實現不同的效果，運用不同的工具實現相同的效果，在一次次的失敗和成功中體驗學習和運用Photoshop這個軟件的樂趣。

關鍵詞:Photoshop;實例;網絡;工具

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10138-03

Photoshop的應用領域非常的廣泛，不管是平面設計、廣告設計、網頁圖片制作、婚紗寫真制作或是宣傳海報制作，Photoshop都扮演著主角，它的功能之強大，應用之廣泛，也就自然成就了它成為目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件之一。也正是由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，要熟悉Photoshop的各種功能必須多學、多用、多練、多思考，多體會，才能熟練地駕馭它，讓它成為你完成創意和想象的得力助手。我從事Photoshop的教學時間不算長，所以我既能從一個學習者的角度也能從一個教學者的角度出發來談談學習和教授Photoshop的一點體會。

1 教師選好一本教材，可以達到事半功倍的效果;學生拿到一本好的教材，就等于找到了領路人

教材其實在某種程度上也起著非常重要的作用，當學生拿到一本全都是理論性的，不是介紹這個工具就是介紹那個工具如何使用，而沒有任何實例介紹的教材時，學生肯定第一感受就是提不起任何興趣，接著就是看完書后知道大部分工具的作用了，但實際上手卻似乎摸不著邊。而對老師來說，這樣的教材似乎有和沒有都差不多，學起來枯燥乏味，教起來更是無從下手。

2 教師上好一堂課，可以激發學生的學習興趣;學生上好一堂課，就能積少成多，循序漸進

教師如何上好第一堂課呢?當今，婚紗攝影、藝術攝影越來越受人們的青睞;宣傳海報、產品廣告等也越來越精美。為此，在Photoshop教學的第一課，我們可以向學生展示一些利用Photoshop制作完成的作品，讓學生親自感受，激發他們求知欲，并且告訴他們只要通過他們的努力，他們同樣能完成這樣的作品，甚至可以做得更好。同時，可以向他們展示以往學生的優秀成果，讓他們樹立堅定的信心，相信自己能夠做到的。

教師如何上好每一堂課呢?Photoshop是一門實踐性很強的課程，如果按照傳統的教學方法，對于側重應用的學習者一時很難激發起學習興趣。而采用從實際到理論，從具體到抽象，從零散到系統的教學方法，即:“提出目標-知識講解-練習思考-疑難解答-課后練習-回顧總結”這一模式，則是行之有效的。

如果學生真的產生了興趣，那么他就會上好每一堂課，對老師講解的內容，該做筆記的作筆記，該劃出重點的就劃出來，他可以在有限的時間里通過操作，在不斷地重復使用相同的工具實現不同的效果，或者運用不同的工具實現相同的效果中不斷總結經驗，獲得知識。

3 以案例為一堂課的教學線索優于其他教學方法

通過不同的教學實踐，總結經驗，我發現在課堂上以案例為一堂課的教學線索優于其他的教學方法，因為Photoshop課程的教學存在它自身的特殊性，如果脫離實例只講工具的功能是絕對行不通的。在教學方法上，必須大量采用案例法，因為案例法能將需教授的內容化解到具體獨立的實例制作中，教師可在電腦上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉和掌握Photoshop的各種功能，避免填鴨式的、純理論的教學方法，而且還能促使學生結合自己豐富的想象，展開個性的創作，設計出獨特的風格，學生的創造性也得到了充分發揮。

如:制作人物圖片的合成，首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用圖層蒙版結合畫筆工具來實現的;第二種方法是橡皮擦單獨可以實現。然后分別用兩種制作方法進行演示，讓學生觀察兩種制作的方法差異，并且總結兩種方法的優點和缺點，然后讓學生通過實例進行練習，體會兩種方法的利弊，最后老師總結進行圖像合成最好的方法就是采用圖層蒙版結合畫筆工具的方法，讓學生熟練掌握并且運用。

以下就是我上面提到的教學內容:

圖像合成——圖層蒙版的運用

教學目的:1) 正確理解圖層蒙版的含義及與原圖層的關系，掌握圖層蒙版運用。

2) 完成課堂實例和練習。

教學重點:圖層蒙版的實例應用。

素材存放:ftp://192.168.0.173/Photoshop素材/圖像合成

教師介紹蒙板原理:

將不同灰度色值轉化為不同的透明度，并作用到它所在的圖層，使圖層不同部位透明度產生相應的變化。

蒙版只有黑、白、灰三種色，可以結合畫筆工具使用;

把前景色調為全黑時，畫筆涂抹的部分，能完全遮蓋當前圖層圖像;

把前景色調成全白時，畫筆涂抹的部分可以把遮蓋的圖像還原成當前圖層的圖像;

而把前景色調成其它顏色時，其會自動轉成相應的灰色，用畫筆涂抹時，就像調了不透明度一樣，朦朧或部分顯示底層的圖像。

簡單地說，圖層蒙版通過隱藏或顯示部分圖像，能很好的混合兩幅或多幅圖像。

教師演示具體操作過程:利用圖層蒙版、橡皮擦工具分別完成人物和花朵圖片的合成，如圖1所示(教師演示后學生操作)。

學生總結圖層蒙版最大的優點:

在修改方便，不會像橡皮擦那樣造成不可返回的遺憾;

對原圖不會產生破壞，如不滿意，只需要將圖層蒙版去掉即可。

學生課堂練習，如圖2所示。

學生通過操作總結圖層蒙版的特點:

1)在蒙版層上操作，只有黑、白、灰三色。

2)蒙版中的白色表示全透明，黑色表示遮蓋，而灰色系列的則表示半透明。

3)蒙版的實質是將原圖層的圖像進行適當的遮蓋，從而顯示出設計者需要的部分。

4 從最簡單的工具學起，從模仿學起，不厭其煩，敢于創新

給學生介紹了一些基本的工具和命令之后，在學生著手創作前，首先讓學生模仿制作婚紗寫真照的合成，或者是宣傳廣告畫，包括電影海報、化妝品廣告等。這樣首先能夠讓學生產生學習的濃厚的興趣;其次這些完整的成品制作可以讓學生掌握較多的工具，靈活應用，舉一反三;同時讓學生有一種成就感，樹立起自信心，我也能夠制作出如此出色的作品，我真的有學習Photoshop的天賦!從某種角度來說，這對激發學生的創作欲望是大有好處的。只有掌握了一定基本知識和基本技能之后，才有可能進行創新。在這種時候，教師應當鼓勵學生進行大膽地創作，把自己所想表達的東西，用Photoshop圖片形式把它表達出來，不要有任何的顧慮，每一個人都有自己的審美情趣，不可能用一些條條框框來約束學生的創作，那樣只會阻礙學生的創作。

5 利用豐富多彩的網絡，讓網絡成為學生的老師

隨著電腦的普及，計算機知識的不斷更新，要跟上時代的步伐，必須要做到“活到老，學到老”，因此自學能力的培養，對于學生來說，顯得尤為重要。而如今的網絡上，隨處是Photoshop的教學軟件或是教學視頻，比比皆是，應用技巧層出不窮，只要你肯花時間，到網上去查找、瀏覽，一定能學到很多有用的知識，瀏覽過的較好的網站有太平洋電腦網、照片處理網、中國建站網等等，有時學生通過網絡學習后，知道的知識也許會比老師更勝一籌。

在Photoshop教學過程中，特效字的處理占有很重要的位置，如“彩虹字”的制作，可以有許多種方法，我就讓學生到網上去查找，看哪位同學查找到的方法多。然后進行歸納總結，讓大家都能掌握各種方法。

6 考查必不可少，促使學生全面掌握，教師發揮畫龍點睛的作用

要讓學生學習Photoshop之后能熟練運用，就必須進行考查，考查可以對學生進行檢測和鞏固，我的做法是:提前布置下去，允許同學之問討論，經過相互探討可以提高作品的質量，成績并不是最重要的，最重要的是這個相互探討相互學習的過程。

考查時給學生一個成品，可以是婚紗寫真的圖象合成，也可以是宣傳廣告的作品。下面就是我給學生考查的一個咖啡店廣告，這個作品考查的內容非常全面，用到的工具也非常多，如移動工具、自由變換工具、鋼筆工具、路徑工具、填充工具、文字工具、扭曲工具、橢圓選框工具、描邊工具、圖層合并工具等，而這些工具在以前上課中都已經講解和練習過，學生們看到這個考查的作品后，如果平時認真學習的學生，一般都會經過這樣一個過程:“不太會——有點會——原來如此——我也會了。”

剛開始學生的反應一般會是:“這個作品好像很復雜啊，怎么做呢?”

接著是:“哦，好像其中的一些是我會做的，這個圓環就可以用橢圓選框工具結合描邊工具完成。”

然后是:“我來動手做做看行不行。”學生著手操作。

學生操作完之后，“原來很簡單，這些我也能獨立完成，但是還有些好像不知道怎么去做。”

接著老師開始點撥……

“這個圖片直接用移動工具完成;”

“這個背景我們可以用鋼筆工具做;”

“這個圓環我們用橢圓選框工具結合收縮工具和描邊工具完成;”

“這個文字的矩形背景我們用矩形工具(填充像素)結合扭曲工具完成，這是比較簡單的一種方法，請同學們再想一想，有沒有其它的方法?”

于是學生們開始動腦筋，“這個也可以用矩形選框工具結合填充工具完成。”

“還有文字的輸入，相信同學們都會，不過右邊的文字需要變形一下，應用旗幟效果的變形;”學生點著頭，“原來如此。”

“最后希望同學們養成一個好的習慣，要學會整理合并圖層，并且每一圖層都要重新命名，這樣便于自己修改，也便于老師批改。”

經過點撥之后，學生自然就產生這樣的反應，“哦，原來如此，這些工具我以前都學過，老師這么一講，太簡單了，沒問題，我這就開始做。”

經過這樣一個“思考——點撥——再思考——練習”的過程，學生會有意想不到的收獲，而老師也起到了一個畫龍點睛的作用，這樣一個互動的過程才是一個卓有成效的教與學的過程。

參考文獻:

[1] 卓越科技.Photoshop CS3圖像處理培訓教程[M].北京:電子工業出版社，2008.

[2] 銳藝視覺.Photoshop CS3數碼照片處理經典150例(彩色)[M].北京:中國青年出版社，2008.

[3] 楊品，羅偉翔.Photoshop數碼相片處理技巧大全[M].北京:中國電力出版社，2008.