學分制下的班級文化建設

摘要:學分制是以選課為核心的新的統合教學管理制度。學會制下的班級，學生的流動性和不確定性比較明顯，這給學生管理帶來新的困難。班級文化作為一種柔性管理手段，具有強大的管理能力。班級文化建設，可以有效培養學生的集體主義精神，提高學生的自我管理能力。該文從人生觀與世界觀、寢室文化建設、班級活動和情感教育幾方面對班級文化建設進行了論述，為解決這一困難提供了有益的思路。

關鍵詞:學分制;價值觀;情感教育;班級文化建設

中圖分類號:C642 文獻識別碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10045-02

Cultural Construction of Classes under the Credit System

ZHOU Qian-ying

(Institute of Physics and Electronic Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404000， China)

Abstract: Credit is a core elective for the integration of new teaching management system.Institute of classes under the new system，student mobility and uncertainty is more obvious and this has brought about a new student management difficulties.As a flexible management tool，Class culture has a strong administrative capability.Class cultural construction can make students be effectively collective spirit，to enhance students'self-management capabilities.In this paper，it provides a useful way of thinking in order to address this difficulty，discussed Values，bedroom's cultural construction，class activities and emotional education aspects of the class culture-building are.

Key words:credit system; values; emotional education; class cultural construction

學分制是以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。相對于班級制和導師制，班級具有更多的流動性和不確定性。隨著學分制的推行和完善，學分制下的學生管理問題也浮現出來。大學生學習的自主性的提高，自主選擇度和靈活性的增大，對學生的學習過程約束減少，致使學生容易思想松弛，紀律渙散，增加了學生管理工作的難度。對大學生本人而言，社會適應能力不強，生活自理能力差，對家庭社會責任感不強，容易導致大學生各種思想問題的發生。對班級而言，實施完全學分制后，選修同一門課的學生除了上課時間外很少交流，很難形成較融洽的人際關系，而居住在一起的同學由于選修課程不一致，作息時間也不同，交流時間更少，思想問題難以交流從而容易引發心理問題。班級被打破，人員相對流動，傳統的管理已經不能適應這種變革的要求。怎樣才能在相對開放的組織中讓管理的作用得到發揮，使管理沒有遺漏?加強對學生相對固定的寢室的管理，用先進的文化塑造人，搞好班級文化建設，最終實現學生的自我管理。本文從價值觀、寢室文化建設、班級活動和情感教育幾方面對班級文化建設進行了論述。

1 班級與班級文化的內涵

狄尹·哈克在《Birth of the Chaordic Age》中指出任何一種組織都是一種混序組織，混即混沌(CHAOS)，序即秩序(ORDER)，混序含混沌而有秩序之意。[1]這一組織是一個各種因素從無真正靜止在某一個狀態中，但也沒有動蕩至解體的邊緣，[2]一個能自發地調整和存活的復雜系統。它具有自我組織、自我調節、能能動適應外部環境的有機體。班級作為一個組織，同樣具有這樣的特征和能力，學分制下的班級所具有的彈性，也就是這種混序狀態的一種表現。對一個混序的動態彈性班級，除了剛性的制度管理外，文化管理是一種效果更持久、影響更深遠的自我管理手段。

班級文化是一種以價值、心理等為特征，對班級特定的教書育人目標產生匹配作用的柔性戰略管理手段。班級文化與企業文化、飲食文化等一樣，是一個班級的靈魂，是每個班級特有的，是客觀存在的，班級成員在輔導員引導下，朝著班級目標邁進過程中不斷學習科學文化，豐富著物質財富和精神財富。健康向上的班級文化具有強大的管理能力，能增強學生的凝聚力和教育力量，促進學生身心健康、和諧、全面的發展。

2 班級文化建設

班級文化是一個多層次、多結構的有機復合體，班級文化建設主要包括班級制度文化、班級物質文化、班級精神文化和班級行為文化的建設。班級制度文化包括班級的各種規章制度、道德行為規范、班級管理模式等，它屬于班級文化中軟件的固化，是一個班級的表層文化;班級物質文化，主要是指班級的內部環境、班級文化設施、班級宣傳設施等，它屬于班級文化的硬件，是一個班級各種可見的、有形的、自然的文化特征;班級精神文化是班級全體成員共同認同的文化觀念、價值觀念、生活信念、思維方式等，它屬于班級文化的意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映;班級行為文化是通過班級全體師生開展的一系列活動表現出來的行為目的、行為內容和行為方式，它屬于班級文化的物質形態，是一個班級物質財富和精神財富的總和。[3]

學分制下的班級，具有彈性動態、流動性強的特點。在進行班級文化建設的時候，應該以相對固定的寢室為基地，以學生活動為載體，以親情管理為靈魂，讓學生把班級概念建在心里，增加學生班集體凝聚力和歸屬感，引導學生積極向上、健康開朗、全面和諧的發展。

首先，樹立先進的價值觀，整合班級目標和個人目標，運用先進的文化塑人。當代大學生思想主流雖然是積極向上的，但在改革大潮的沖擊和經濟建設的影響下，一些大學生在觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，重實惠、求實用，從而淡化社會責任感，甚至陷入極端個人主義的泥坑;在索取與奉獻關系上，則一味地強調索取，認為個人貢獻應與社會索取相等價;還有部分學生在價值觀取向上過于急功近利，敬業意識薄弱，理想追求淡化; 自我意識膨脹，生活行為失范;生活追求新潮，安逸享樂。這些不良意識，阻礙了大學生思想道德水平的提高，影響了綜合素質的培養。中華民族是有著優秀的傳統文化，其中凝聚著中華民族團結奮進的精神，體現出中華民族自強不息偉大的精神風貌和氣質，表現出中華民族的精神品格和精神追求，展現出富于民族特色的理論特質和人文價值:如“天行健，君子自強不息”的進取精神，“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神，這些都是寶貴的精神遺產，需要當代大學生去繼承和發揚。馬列主義經過我國的實踐和總結，產生了具有中國特色的毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀，這是我們當代重要的精神財富。用這些先進的文化，引導當代大學生增強其民族的自尊、自信、自強精神，培養他們正確處理集體與個人、理想與現實的關系，注重他們的行為養成教育，把他們培養成為符合新時代發展要求的大學生。

第二，搞好寢室文化建設，打造文化建設的牢固陣地。寢室是學生生活的主要場所，學習的重要據點，在班級彈性動態的情況下，寢室文化建設對班級文化建設的成功有著重要的作用。寢室文化可以通過布置優美整潔的居住環境、融洽和諧的室友氛圍，以潛移默化的方式來實現對學生的教育。例如安排學生會組織同學參加寢室設計大賽，讓學生按照要求布置自己寢室，體現自己對大學生活的理解和愿望，營造出和諧、積極、健康、向上的寢室文化氛圍，展示著不同的個性追求。在進行環境硬件進行布置的同時，加強對學生寢室軟環境的建設。發揚寢室同學的民主精神，制定各寢室各自的管理制度，督促學生自我管理;加強對學生臥談會的引導，培養健康身上的精神;討論電腦的作用與影響，培養學生正確運用計算機的意識;開展寢室間交流與競賽，培養學生的團隊精神與合作意識，增進各寢室間的交流與情感。

第三，開展豐富多彩的班級活動，增強班集體的凝聚力。班級活動指在輔導員的組織領導下，為實現班級教育目標而舉行的各種主題教育活動，它是建設班級文化的有效手段。因為班級活動有利于學生的個人成長，有利于班級良好的人際關系的建立，有利于班集體的形成。通過活動，可以培養學生集體主義精神，增強班集體凝聚力;可以培養學生的實踐能力、自我教育能力和創造能力;通過活動，可以促進學生品德的發展，提高學生的認知能力，有助于協調各方面的教育影響，形成教育合力，樹立良好班風，搞好班級文化建設。

第四，落實制度建設，注重情感教育，體現人文關懷。完整的制度是建設優秀班級文化的基本前提和必要保證。制度在制定時應遵循民主的原則，其中要體現全班共同意愿，以便于學生實行自我教育和自我管理;要關注學生情感需要，特別是學生思鄉戀家情感，交際愿望，歸屬情結，通過共同過傳統節日、生日，生病時的關心與照顧，困難時的幫助，讓學生在班級中找到安全感、歸屬感，認同班集體，融入班集體，培養同學共同努力奮斗的“戰友”情誼。通過情感關懷，消除學生的心理障礙，培養學生健全的心理及人格。

3 結束語

文化對一個人的影響，是潛移默化的，它是潤物的春雨，讓學生自覺主動接受，受益終身;可以達到剛性教育無法達到的效果。注重班級文化建設，可以有效解決學分制下班級動態的特點，促使學生實現自我管理。良好的班級文化，可以讓學生得到全面、健康、積極、和諧的發展。

參考文獻:

[1] 拉爾夫·D·斯泰西.組織中的復雜性與創造性[M].成都:四川人民出版社，2000.

[2] 陳列尊，劉典文.混序組織與高校學生的班級管理[J].世紀橋，2007(4).

[3] 張小鋒，邵爽，王海濱.班級文化建設在促進大學生心理健康教育中的作用[J].產業與科技論壇，2009(8).