任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在VB課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

摘要:VB是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。該文結(jié)合VB課程的主要教學(xué)內(nèi)容，討論了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在VB課程教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)教學(xué)過程中的任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)實(shí)施過程進(jìn)行詳細(xì)說明，通過探索實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:VB;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9492-02

The Exploration and Practice of the Task-driven Teaching in VB Courses

JIANG Han-yang， XU Yu-min

(Department of Computer Science， Hengyang Normal University， Hengyang 421008， China)

Abstract: VB is a public foundation lesson of non-computer professional in colleges and universities. In this paper， the central teaching content of the course are summarized， discuss the application of the task-driven teaching for VB teaching， and elaborating on the task design in the teaching process and the task implemention process.This method has achieved better teaching results through the exploration and practice.

Key words: VB; teaching content; teaching method; task-driven

目前VB已經(jīng)成為許多高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必修課程。該課程的任務(wù)是通過對(duì)其語(yǔ)法規(guī)則及相關(guān)的基本概念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，結(jié)合上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不太重視程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)目的不明確，同時(shí)該課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少、程序設(shè)計(jì)枯燥難懂的情況下，如何在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是從事該課程教學(xué)的眾多教育工作者普遍關(guān)注的問題。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案，最后經(jīng)過實(shí)踐解決問題。

教師通過巧妙設(shè)計(jì)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果很好，特別適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

2 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)的確定是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)要求的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均體現(xiàn)在每一個(gè)具體的任務(wù)中;任務(wù)設(shè)計(jì)的完整性、任務(wù)之間前后的聯(lián)系、任務(wù)的難易度、大小、知識(shí)點(diǎn)的含量，以及是否能引起學(xué)生的興趣等多方面的因素都將直接影響到學(xué)生課堂上探究的效果。針對(duì)VB課程的熱點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐過程中，注意了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，保證學(xué)生的任務(wù)和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)注意幾個(gè)方面的問題:

1) 要綜合考慮VB課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，合理安排。

2) 要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色，整合其專業(yè)課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌不同專業(yè)采用相同教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。

3) 要考慮學(xué)生的水平差異性，教學(xué)任務(wù)要具體并且難易程度適當(dāng)，同時(shí)要注意設(shè)計(jì)任務(wù)的引申與擴(kuò)展點(diǎn)。

筆者針對(duì)高師院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合VB課程的特色，根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生的接受能力，從面向應(yīng)用、提高能力這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊——面向?qū)ο蟮乃枷?、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、常用控件與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)。如教材上常用控件、菜單設(shè)計(jì)和窗體設(shè)計(jì)等章節(jié)內(nèi)容組合成常用控件與應(yīng)用模塊，并根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)該模塊中不同的教學(xué)任務(wù)，如表1所示。

首先展示已經(jīng)設(shè)計(jì)完成的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生分析系統(tǒng)的構(gòu)成、各模塊功能、實(shí)現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際不斷地提出問題、思考問題和解決問題，經(jīng)過這樣的分析得出一個(gè)具體功能框架。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程劃分為任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。整個(gè)實(shí)施過程始終以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐、操作，把書上的理論變成活的應(yīng)用，并舉一反三、觸類旁通。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程如圖1所示。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但并不表明可以忽略教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對(duì)教師的要求更高，因此在教學(xué)過程應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1) 要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;而教師是整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。

2) 任務(wù)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性，任務(wù)大小要適當(dāng)，要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間要相互聯(lián)系，形成循環(huán)漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈。

3) 要教學(xué)相長(zhǎng)、適時(shí)指導(dǎo)。教師要與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相討論。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使學(xué)生能盡快明確自己的入手點(diǎn)，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。

4) 適當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要做適當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋信息。同時(shí)對(duì)某些有代表性的作品，可作為范例給學(xué)生進(jìn)行示范講解。

5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)及存在問題分析

傳統(tǒng)的VB教學(xué)是教師在課堂上采用“滿堂灌”方式教學(xué)，上機(jī)實(shí)踐課時(shí)教師采用“放羊式”給學(xué)生布置一些任務(wù)，學(xué)生自由上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)方式重傳授輕互動(dòng)、重理論輕實(shí)踐、重說教輕啟發(fā)、重原理輕案例，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、興趣不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。而筆者在VB課程的教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過兩年來的實(shí)踐教學(xué)，并在每次教學(xué)結(jié)束前通過對(duì)兩種不同的教學(xué)班級(jí)發(fā)出教學(xué)效果調(diào)查問卷，以調(diào)查任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果，兩年共發(fā)出調(diào)查問卷746份，回收746份，有效率為100%。通過對(duì)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)生的反饋結(jié)果顯示，較之傳統(tǒng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得了較好的效果，主要有三個(gè)方面的突出表現(xiàn):

1) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。課堂教學(xué)中只是提出了教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生采用自由討論和自學(xué)的方式，學(xué)生積極參與討論，學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)的效果好，在所調(diào)查的班級(jí)中有96.6%的學(xué)生認(rèn)為提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，說明采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2) 課堂氣氛相對(duì)活躍。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生只是機(jī)械地聽課和完成老師布置的任務(wù)，老師與學(xué)生之間缺乏交流，而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以后老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，氣氛活躍。

3) 課程資源整合效果好。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)了該課程與其專業(yè)課程資源的整合力度，學(xué)生可以與自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

4) 實(shí)踐動(dòng)手技能增強(qiáng)。學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作，小組內(nèi)分工合作，共同完成各階段任務(wù)。不但保證了學(xué)生按照其自身的能力與特點(diǎn)掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生一定的協(xié)作能力。

雖然采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得了優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的成績(jī)，但教學(xué)進(jìn)度難把握、教學(xué)效果評(píng)價(jià)有一定的困難，還有待于進(jìn)一步研究與改進(jìn)。

4 結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是針對(duì)教學(xué)過程中某一階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)而應(yīng)用的，無論哪一種方法都不可能解決教學(xué)改革中的一切問題。因此，教師在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)要視具體情況、具體內(nèi)容而定。教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)新，在VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)遵循培養(yǎng)興趣、結(jié)合實(shí)例、重視實(shí)驗(yàn)、循序漸進(jìn)的原則。要不斷探索教學(xué)方法，使學(xué)生從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解放出來，真正做到學(xué)以致用。只有這樣，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)才能適應(yīng)現(xiàn)代信息化人才培養(yǎng)的需要。

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