運用信息技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要:自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個重要主題。該文提出了在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的新概念，深刻分析信息技術(shù)對培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用，并進一步給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號:TP311文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9477-02

Use of Information Technology Training University Students Self-learning Ability

ZHANG Ya-zhen1， LI Jian2

(1.Information Technology Center， Jiujiang University， Jiujiang 332005， China; 2.School of Information Science Technology Jiujiang University， Jiujiang 332005， China)

Abstract: Self-learning is today a major theme of education and research. In this paper， in the information technology environment， the new concept of self-learning ability， profound analysis of information technology in cultivating students the important role of self-learning ability， and further given the appropriate mode of learning.

Key words: self-learning; information technology; network

在信息時代，多媒體技術(shù)、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式、工作方式，并促進學(xué)校教育越來越走向個性化、網(wǎng)絡(luò)化。在這個信息時代，要求大學(xué)生學(xué)會利用信息工具進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會在信息技術(shù)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息工具進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)等。

1 信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力

1.1 自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力主要包括自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力、信息處理的能力、運用知識的能力和交流、協(xié)作能力。其中自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，指“學(xué)生對所從事的學(xué)習(xí)活動進行自我調(diào)節(jié)與控制的能力” 。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力包括確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的能力、制定學(xué)習(xí)計劃的能力、選擇學(xué)習(xí)方法的能力、管理學(xué)習(xí)時間的能力、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度的能力、執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的能力、反饋與分析學(xué)習(xí)效果的能力、實施補救措施的能力等。信息處理能力包括閱讀能力、信息能力、理解力、記憶力、質(zhì)疑探究能力等。運用知識的能力強調(diào)分析問題和解決問題的能力。

自主學(xué)習(xí)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要地位，大學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗在很大程度上取決于他們的自主學(xué)習(xí)水平。第一，與中學(xué)生相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了更大的自主把握、自主選擇的空間。大學(xué)生除了完成學(xué)校指令的學(xué)習(xí)任務(wù)外，可以自由地隨時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)場所，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于大學(xué)生而言，根據(jù)自身實際，合理地把握學(xué)習(xí)過程的空間結(jié)構(gòu)，科學(xué)地構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，有序地安排學(xué)習(xí)的時間結(jié)構(gòu)，更加合理有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強自主學(xué)習(xí)的能力。第二，隨著學(xué)習(xí)化社會的逐步形成，學(xué)習(xí)不僅是人生歷程中的一個特殊階段，而是伴隨人的一生的過程。不斷地適應(yīng)社會生活，不斷地充實自己，是社會發(fā)展和人的發(fā)展的必然要求。因此，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，自己有選擇地學(xué)習(xí)，自己高效率地學(xué)習(xí)，不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力。

1.2 信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知工具的能力，并且以信息能力為核心。信息能力主要是指獲取信息能力、處理信息能力、傳播信息能力等。獲取信息能力是指學(xué)生根據(jù)的一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能熟練地使用信息檢索工具來獲取所需的學(xué)習(xí)資料與信息的能力。處理信息能力是指學(xué)生具有對已獲取的信息進行歸納分類、存儲記憶、鑒別遴選、分析綜合、抽象概括的能力。傳播信息能力是指學(xué)生具備把經(jīng)過思維加工后再把信息傳遞出去的能力。

2 信息技術(shù)對自主學(xué)習(xí)的重要作用

信息技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。信息技術(shù)對教與學(xué)的作用主要表現(xiàn)如下:

2.1 信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供認(rèn)知工具

信息技術(shù)能夠為自主學(xué)習(xí)者提供多樣的認(rèn)知工具。鐘志賢教授認(rèn)為，所謂信息技術(shù)的“認(rèn)知工具”作用是指學(xué)生借助信息技術(shù)，通過積極參與，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，引導(dǎo)分析、抽象、綜合，促使理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)。從而促進認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要特征的信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供具有開放性、探究性的認(rèn)知工具。基于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具主要有:Explorer 、E-mail 、BBS、論壇聊天室等。學(xué)生可以利用這些認(rèn)知工具更好地幫助他們自主完成認(rèn)知活動。同時信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的、圖文音像并茂的學(xué)習(xí)資源，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能使學(xué)習(xí)者真正達到主動建構(gòu)知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。

2.2 信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供交流平臺

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點，學(xué)習(xí)過程中的交流是必須的，即所謂的“會話”，是進行知識意義建構(gòu)的催化劑。我們提倡自主學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)不是自學(xué)，也就是說自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨立和孤立的學(xué)習(xí)，是一種在教師指導(dǎo)下的半獨立性的學(xué)習(xí)，它首先需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，來幫助學(xué)生做出自我決策。同時，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境提供促進學(xué)習(xí)者之間進行交流、討論與協(xié)作的手、段策略和氛圍。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)有著得天獨厚的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)不僅僅是一種傳遞信息的工具，不僅僅是一種學(xué)習(xí)的工具，更是一種交流中介，它能夠為同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點、看法提供機會使“會話”和“協(xié)商”順利進行。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。每一個學(xué)習(xí)者在自主進行意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上，先進行內(nèi)部協(xié)商(即和自身辯論哪一種觀點正確)，然后相互協(xié)商，小組討論、交流，對當(dāng)前問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對別人的觀點做出分析和評論。通過反饋，及時調(diào)整學(xué)生進度和計劃，更有針對性對學(xué)生進行引導(dǎo)，最后達到良好的教學(xué)效果。

3 運用信息技術(shù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計模式

在自主學(xué)習(xí)方式中，教師的主要工作是對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和對自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了強有力的支持，這種支持不只是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一種潛在的可能，一種潛在的優(yōu)勢，而且使學(xué)生能更加有效地利用這些便利的條件進行自主學(xué)習(xí)。主要的學(xué)習(xí)設(shè)計模式有:

3.1 基于WEB的探究性學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)思想最早由美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出，后來美國學(xué)者薩奇曼將其進一步發(fā)展。薩奇曼認(rèn)為在教學(xué)中可以模擬科學(xué)家解決問題的過程，使學(xué)生獲得在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因而，科學(xué)家面對疑難情境，搜集加工所需要的資料，最后達成問題解決的探究過程成為探究策略的基礎(chǔ)。例如，教師可能根據(jù)學(xué)生的特點，通過INTERNET向?qū)W生發(fā)布一些問題，并要求學(xué)生解答。與此同時提供大量的、與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。另外還設(shè)有專門的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助。給學(xué)生的幫助并不是直接告訴他們答案，而是給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

3.2 協(xié)作式學(xué)習(xí)

協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種既適合于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又適合于學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)被看作是為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，這種機會顯然將對問題的深化理解、知識的掌握運用和能力的訓(xùn)練提高大有裨益。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)這一要求。模式設(shè)計以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為中心，模式中各要素之間相互聯(lián)系、相互交叉，教學(xué)設(shè)計是一個不斷完善的過程，要不斷對軟件系統(tǒng)的評價和調(diào)整進行改進，要滲透到軟件分析、設(shè)計、開發(fā)和使用的每一個環(huán)節(jié)。設(shè)計的步驟，包括分析學(xué)習(xí)者特點、開展協(xié)作環(huán)境設(shè)計、協(xié)作活動設(shè)計等方面。對協(xié)作式學(xué)習(xí)效果的評價，是完善協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的重要措施。要及時了解協(xié)作式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、對協(xié)作集體所做的貢獻、是否完成了對所學(xué)知識的構(gòu)建等方面進行全面評價，以實現(xiàn)形成對知識的意義構(gòu)建學(xué)習(xí)的最終目的。具體方法如學(xué)習(xí)者自我評價、協(xié)作小組內(nèi)對學(xué)習(xí)者的評價、教師對學(xué)習(xí)者的評價通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，又提高大學(xué)生素質(zhì)，有利于發(fā)揮大學(xué)生的潛能和能動性，有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成創(chuàng)造性人格，有利于培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和形成大學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的可能性，而信息技術(shù)在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力運用，既優(yōu)化師生關(guān)系，而且也實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的統(tǒng)一;實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的統(tǒng)一;重視個性差異，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

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