計算機網絡專業綜合實訓基地創新建設模式的研究與實踐

摘要:在明確實訓基地的建設定位和創新建設模式的基礎上，介紹如何遵循“三共、二同步、一開放”的原則，把實訓基地建設成為“教學工廠”，以及實際建設成效。

關鍵詞:計算機網絡專業;實訓基地;創新;校企合作

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9216-02

根據教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。實訓基地在人才培養中的地位十分重要，因此，校企合作，加強實訓、實習基地建設是高等職業院校，特別是示范建設院校的一項十分重要的建設任務。

1 實訓基地的建設思考

1.1 實訓基地定位

高職計算機網絡專業綜合實訓基地建設，堅持圍繞工學結合人才培養模式改革，與企業深入合作，多元化建設，以項目為載體，共建、共管、共享實訓基地，為學生提供針對工作崗位的項目實訓，培養學生組網、用網、管網三大技能領域的職業能力。

實訓基地的主要職能:一是面向職業院校在校學生，擔負院內外學歷教育(高職和中職)的計算機網絡類專業人才的實踐教學任務;二是面向社會，擔負非學歷教育的計算機網絡類專業高技能人才的培訓任務;三是面向企業，向企業充分開放，擔負先進技術向生產力轉換的院企合作共贏的任務。

1.2 實訓基地的創新建設模式

計算機網絡專業綜合實訓基地建設遵循“三共、二同步、一開放”原則。

“三共”指共建、共管、共享實訓基地。共建就是學院主體、政府扶持、企業參與;共管就是管理機制具有可操作性;運行體制具有高效性;共享就是實訓資源具有共享性，實訓場所具有開放性;教學體系具有針對性;教學模式具有靈活性。

“二同步”指硬環境與軟環境同時建設、生產性實訓中心與常規實驗室建設同步建設。硬環境與軟環境同時建設就是在建設硬件環境的同時抓軟件環境，即同時開發課程、開發實訓項目，或直接引入廠商培訓體系，或引入企業的培訓課程。以軟件環境為重點。生產性實訓中心與常規實驗室建設同步建設就是實訓基地的主要目的是為了培養高技能人才。在滿足常規計算機網絡實踐教學的同時，加強建設生產性實訓中心，實現“工學結合”的人才培養模式，實現學生頂崗實習。以生產性實訓中心為重點。

“一開放”指建設開放式遠程平臺。利用現代信息技術，建設開放式遠程實訓平臺。通過遠程實訓平臺，學生的實踐操作將不受時間和空間的限制，學生可以自己選擇合適的時間完成實驗;極大地提高實驗室網絡設備的利用率，網絡互聯設備可以在無人監管的情況下持續為學生提供實驗服務;可以建成開放式網絡實驗室，給社會學員院提供實驗環境，服務于社會。

2 實訓基地創新建設

實訓基地的建設依托常州市科教城(高職教育園區)，校政企聯合共建。實訓基地充分體現先進性、共享性、特色性、產業性，具備多類網絡架構的真實環境，集實訓、展示、科研、工程、服務、技能鑒定等多種功能于一體。

2.1 共建實訓基地

共建實訓基地主要體現在投資多元化和創新的建設理念。投資多元化指計算機網絡綜合實訓基地建設投資主體多元化。開辟學校、政府、企業多元化的投資渠道，充分發揮高校、政府與企業三方面的優勢，多種渠道、多種方式籌集資金，資源共享，共同投資和建設高職實訓基地[2]。

創新建設理念指改革以往由一個學校自籌的單一模式，探索多校共建、政府撥款和企業贊助等多渠道籌集資金、共同投資的方式。計算機網絡綜合實訓基地由常州信息職業技術學院牽頭，聯合高職教育園區其他4所高職院，爭取了省政府、常州市政府的投資，包括國家示范高職院的建設投資，同時與思科、華為、深圳訊方、北京正陽天馬、江蘇宏信、常州電信、常州移動、常州藍聯科技有限公司等企業深入合作，多方聯合共建。合作內容如表1。

2.2 共管實訓基地

共管實訓基地主要體現在管理機制具有可操作性;運行體制具有高效性。

2.2.1 管理機制[3]

實訓基地的管理機制采用多樣化的管理形式，改變了實訓基地建在高校內部，由高校自己管理的單一模式。本著共建、共享、共管的原則，由政府、行業、院校和投資企業派出代表，共同組建實訓基地管理委員會(簡稱基地管委會)或領導小組。計算機網絡綜合實訓基地的日常運行、管理與協調工作由管委會負責，并委托主體院校(常州信息職業技術學院)實施。具體職責如下:

1) 管委會(或領導小組)負責基地建設中的重大決策和投資資金的分配與使用方案的審核;對基地建設項目進行審批;對基地建設進程進行檢查;對資金使用情況進行監督和審查。實訓基地的日常運行、管理與協調工作由管委會負責并委托主體院校(常州信息職業技術學院)實施。

2) 實訓基地實行管委員領導下的主任負責制。原則上實訓基地主任由常州信息職業技術學院計算機系主任兼任。

3) 基地所屬各個實訓中心主任由基地主任聘任并報管委會批準，原則上由計算機系相關教研室主任或教研室副主任兼任。組織管理如圖1所示。

圖1 實訓基地組織管理框架

2.2.2 運行機制

實訓基地的運行機制包括:

1)建立相對靈活的用人機制，實訓基地指導教師實行固定制員工與聘用制員工相結合的人事制度;

2)建立網絡化的實訓教學與管理的信息平臺，開放共享實現網上申報，最大限度地發揮實訓資源的使用效益;

3)針對不同培訓對象建立相應的實訓教學體系和培訓計劃(如職業院校師資培訓、高職學生、中職學生、技工學校學生技能培養、轉崗人員的再就業培訓、在職人員的技術培訓等，都應建立不同的實訓教學體系和培訓計劃);

4)建立基地有償使用機制、價格機制、費用機制;

5)建立基地實驗實訓安全操作規程及相應的管理制度;

6)建立科學的實踐教學與技能培訓考核評價體系。

2.3 共享實訓基地

共享實訓基地包括開放型共享和全方位服務。開放型共享就是向大學城內所有院校開放、向常州各級各類職業學校(包括技工學校)開放;向周邊企業開放;向社會開放。

全方位服務就是開拓實訓、培訓、咨詢全方位的服務功能，融職業技術教育、職業技能培訓、科技與社會服務為一體，實現教學、培訓、服務一條龍[2]。

3 實訓基地建設成效

為了加強學生的實踐能力和創新能力的培養，加快實踐教學和實驗教學改革，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量。同時，結合常州市科教城(高職教育園區)計算機網絡實訓中心工程的規劃，我們按照“教學工廠”的模式建設計算機網絡專業綜合實訓基地。這樣可以改變長期以來在校內一直利用實驗室訓練學生的實訓環境，從而有效減少學生畢業后的就業恐懼，縮短學生從學生到員工的過渡期;采用“車間是課堂，師傅是老師，工人是學生”的教學形式，實行“學中練、練中學”，提高整個學生的動手能力。

通過多方合作，自2006年3月開始制定建設方案至今，為期兩年多，經過兩期工程，我們終于建成了計算機網絡專業綜合實訓基地。實訓基地包括綜合布線實訓室、網絡安全實訓室、Cisco網絡實訓室、華為網絡實訓室、網絡綜合應用實訓室、現代通信綜合實訓室、核心交換實訓室、網絡互連設備遠程實訓室、實訓指導室和考試中心。這些實訓室的功能各有側重點、設備集全、功能完善。實訓室的設計完全按照“教學工廠”的模式規劃，在任何一個實訓室，教師都可以讓學員以分組形式獨立完成實際項目案例。

在軟環境建設方面，我們與企業合作為每個實訓室開發了實訓項目，而且合作編寫了項目實訓指導，共計。每位到實訓基地上課的老師都參加了相關的培訓，并取得了資格證書(包括國際、國內和行業認證)。同時，我們還為實訓基地制訂了相關制度，如計算機網絡專業實訓基地實踐教學管理規范、實踐教學人員崗位職責、學生實驗實訓守則、實驗實訓室安全管理規定、實驗實訓室工作檔案管理制度等。

計算機網絡專業綜合實訓基地中的實訓室陸續投入使用，為我院、大學城其他院校、中職學校、周邊學院共享，為學生提供良好的實訓、實習工廠化環境，為教師提供提高教學水平及產品研發能力提供條件，從而為江蘇乃至全國培養具有綜合能力的技能型技術人才。為企業多層次人員(員工、管理人員、高層領導)培訓提供場地，為企業的計算機網絡發展提供平臺，達到促進電子信息產業發展、電子信息產品開發與推廣應用、實現制造業信息化的目的。

參考文獻:

[1] 《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件.[2006]16號.

[2] 朱偉萍. 高職實訓基地的功能拓展與模式創新[J]. 職業技術教育，2003(19).

[3] 徐言生. 政、校、企合作共建產學研公共服務平臺[J]. 機械職業教育，2009.7.