計算機基礎教育在非計算機專業的教學研究

摘要:計算機基礎教育是目前高校教學中一個非常重要的組成部分，該文主要針對非計算機專業的計算機基礎教育問題提出幾點分析研究。

關鍵詞:計算機基礎;非計算機專業

中圖分類號:G424文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)33-9483-03

The Teaching Research of Basic Computer Education in Non-Computer Profession

LV Hui，ZHANG Wei-yan

(Jiujiang University，Jiujiang 332000，China)

Abstract: Basic computer education is a very important part of the university teaching，this paper will make a few analytical studies for the basic computer education in non-computer profession.

Key words: Basic computer education; non-computer profession

當今社會，信息科技迅速發展，計算機技術已經滲透到社會生活的方方面面。隨之出現了計算機教育在高校教育中的蓬勃地發展。計算機基礎教育已經成為高校基礎教育中必不可缺的一環。但從總體來看，在整個計算機基礎教育的推廣過程中，還是有很多經驗和教訓，值得我們深入思考。

1 目前高校計算機基礎教育所面臨的問題

隨著計算機基礎教育在各高校的普及和發展，傳統計算機基礎教育在摸索中前進。由于缺乏一個統一的標準和規范，長期以來，各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式。在為學生提供計算機基礎知識、能力與素質方面教育的同時，也暴露出許多問題。

1.1 忽略了學生的個體差異

隨著個人計算機深入到千家萬戶，越來越多的學生在大學教育之前就已經接觸了計算機。但是由于地區和經濟的差異，城鄉中學生計算機教學基礎差距懸殊。而傳統高校計算機基礎教學都是采用“一刀切”的教學方法，這無疑會使得學生兩極分化日益嚴重。一方面，層次較高的學生“吃不飽”，抱怨基礎課上的大多知識已經掌握，學習根本是浪費時間。這同時使得他們對未掌握的知識過于輕視，從而在經過計算機基礎教育后一無所獲。另一方面，層次較低的學生“吃不了”，深感一時無法接受計算機知識，再加上與其他同學之間的差距，從而容易滋生自卑情緒，影響了整個計算機基礎教學。

1.2 過度強調應試教育，忽略了實踐教學的重要性

目前很多高校都將計算機等級證書與學生的畢業學位證聯系在一起，由此，學生完全把計算機基礎學習看成是獲取畢業學位證的一種工具。忽視了課程本身的價值和作用。這種壓力最終使得:教師在教學過程中過份強調考級范圍、考級重點、考級方法，忽略了對學生自身能力的培養，脫離了教學的實際軌道;學生在學習的過程中，投入到題海戰術中，大量地做題、背題，甚至根本不知道考題的實際含義和作用。這種以應試考級為目的的教育模式，必將嚴重影響高校計算機基礎教育。

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。過多的注重課堂教學和為學計算機而學計算機，都會導致教學效果不佳。作為非計算機專業的學生，更多需要的是應用計算機知識為自己所學的專業服務，而單純的理論知識卻起不到這樣的作用，而且，單一的理論會使課堂氣氛沉悶、課程枯燥，使學生失去學習的主動性和積極性。現在學生普遍存在一種現象:上課聽了，上機實驗完成了，但是卻無法獨立解決實際問題。舉一反三及實踐能力太差。對于非計算機專業的學生來說，使用計算機的機會相對較少，所以更應該加強對實踐應用的培養。

1.3 教學內容更新緩慢，師資力量不足

計算機技術的發展是日新月異的，軟硬件快速更新換代，新的技術、新的應用系統、應用方式層出不窮。這就容易造成我們的教學內容跟不上時代的腳步，新的技術已經產生，我們卻還在介紹老式的技術。這將會在一定程度上打擊學生的學習積極性，同時還容易使學生對課堂知識與實際現狀的差距產生迷惑。這就要求教材及教學內容的及時更新。

計算機基礎教學是高校的公共必修課，它面向的是整個高校新生團體，這就意味著每年計算機基礎教學的任務都是相當繁重的。由此造成這樣一種現象:教學經驗豐富的教師由于本身已經有一定的教學任務，分身乏術。所以就把部份計算機基礎教學任務交給一些剛畢業的新教師，由于缺乏經驗，同時對計算機基礎教育目的及操作性把握不準，造成教學效果不佳。甚至存在由于對教材的不熟悉，出現一種邊學邊教的情況，教學質量和教學效果難以保證。

計算機技術的更新速度是任何其它學科所不具備的，作為一名計算機專業教師，要適應時代的腳步，就必須不斷地再學習，不斷充實自己。

2 計算機基礎教學改革措施

隨著各高校對計算機基礎教育愈發重視，以及對當前教育弊端的深刻認識，各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法，高校計算機基礎教學改革已經刻不容緩。

2.1 針對學生基礎能力差距，實施分層次教學

鑒于新生入學時計算機基礎水平的良莠不齊，可以參考英語教學的模式。給新生進行計算機能力測驗，根據測驗結果按層次分班，可以分為基礎班和高級班。基礎班學生可以著力對學生進行計算機基礎入門教育，循序漸進，逐步深入，同時還要給學生灌輸一種基本的計算機思想，激發學生的學生興趣;對于高級班的學生，可以以提問的方式開始教學，鼓勵學生自主學習，引導學生將已掌握的知識轉化為實踐應用。

2.2 實行考試改革

計算機基礎教育應該參照等級考試的模式，實施考試改革。建議考試成績由三部份構成:平時成績(包括平時表現及上機實驗)+期末筆試+期末機試。采用這種考試模式，彌補了傳統考試模式只片面考查學生的理論知識的缺失。同時要合理安排這三方面成績的比重，實現全面考查學生的綜合素質的目標。通過這種考試模式，可以引起學生對課程實踐的重視。教師平時也可以通過網絡平臺上傳各類資料給學生學習，引導學生在課外學習中多思考，多動手，提高實踐性和創新性。

2.3 計算機基礎教學應當與實踐相結合，脫離應試教育

對于非計算機專業的學生來說，通過計算機基礎教學，學生不僅要掌握有關計算機的基本體系結構、基礎知識及應用，最重要的是必須讓學生們深刻體會到計算機在現實中的實際應用，尤其是與其對應專業課程相結合的應用方式。傳統意義上刻板的教學、灌輸式的傳授方式，在很大程度上扼殺了學生的學習積極性。

要上好計算機基礎，首先，教師應合理安排教學內容，根據學生的知識結構，加強基礎知識的傳授，強化基本操作能力的訓練以及綜合解決實際問題的能力;教學內容安排要符合教學規律，保證計算機教學內容具有科學性、全面性及完整性，才能體現教學內容的發展性、變化性和先進性。

其次，針對非計算機專業的專業特點，給計算機教學制定出明確的教學計劃和目標。不同的專業，根據當前的實際需要，選取教學內容，以滿足各個專業對計算課程的需要。采取選修課與必修課相結合的方式進行教學。充分考慮本專業教學要求，使學生真正掌握利用計算機分析問題和解決問題的能力。另外，我們進行課堂教學的時候，除了采用傳統的引導教學方法外，還可以考慮使用交互式課件，例如，用Authorware編輯課件。將學生的被動接受轉變為主動學習，讓學習參與課堂教學，既可以提高學生的學習興趣，也增強了學生的實踐教育。我們還可以考慮，留給學生大量的時間自己去學習、思考、體會，培養學生在使用計算機的過程中遇到問題，能夠通過自主學習或查閱相關資料的方式來解決問題的能力。還可以多給學生布置一些實踐作業，分小組完成，并在課堂上對創意、實踐及完成過程進行介紹，激發學生的學習積極性。

最后，應該充分認識到，實驗課是一門實踐性非常強的課程，在教學中，許多知識只有通過上機實驗才能掌握。搞好實驗教學，也是教學過程中一個比較重要的環節，這就需要在設置實驗內容方面認真研究。一般實驗課是在講授某些理論知識后，為了練習并鞏固這部分內容而設置的，實驗內容不宜太多，但在知識點的運用上要全面，與理論教學相結合。

2.4 網絡教學，建立現代化教學平臺

根據現代計算機教育的特點，網絡教學已經是其中重要的一環。畢竟課堂教學面臨著時間和資源的局限性，而通過網絡教學的模式，可以打破傳統教學的局限性，啟發學生進行更全面、更深入的學習。學校可以針對本校學生的特點及知識水平架構來設計開發網站，也就是應該以學生為主體，利用網絡的形式輔助學生完成各項理論及實踐學習。可以在網站上發布計算機基礎教育的相關課程資料，如教學計劃、教學的基本要求、多媒體課件、試題庫、動態演示實驗項目并提供相關素材、計算機技術的最新動態等內容。另外，還可以實現網上答疑，針對學生提出的各類問題，既可以學生之間相互幫助，解決問題，也可以由老師來回答。幫助學生完成學習的難點或盲點。教師還可以將優秀學生作品發布到網上，供學生學習和觀摩，通過這種方式，可以激發學生之間的競爭意識，變被動學習為主動學習。通過實現教學技術和手段的現代化，提高學生學習的趣味性，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。

2.5 加快教學內容更新，加強教學資料和師資隊伍建設

計算機基礎是一門集理論與實踐相結合的課程，其操作性強，在教學過程中應該采用多種教學手段，使用多媒體教學課件，組建計算機基礎教學資源庫，為學生的計算機基礎學習提供豐富的教學資源。并針對計算機技術更新換代速度快的特點，要改變現在教材使用周期長，內容陳舊的缺陷，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。要充分利用質量高的教材，讓教師和學生從教材中吸取知識。而及時更新教學內容，并不是指追趕各類信息技術的最新發展，而是追趕那些已經在社會經濟各層面得到廣泛應用，或者很有潛力、即將在社會各層面得到廣泛應用的新的信息技術。只有這樣，計算機基礎教學才能跟上時代的步伐。

同時，在這個過程中，教師的自身建設也是相當重要。基礎教育雖然教授的知識比較淺薄，但是涉及面廣。它可能牽涉到計算機技術的方方面面，這就要求教師對計算機各領域都要有所涉獵。要做到這一點，教師就要不斷地學習新知識、新技術，并把它引入到課堂教學中，引導學生將理論與實踐技術科學相結合，培養學生的創新思維模式。

3 結束語

《計算機基礎》教育任重而道遠，伴隨計算機技術的革新，及計算機的深入普及，學生對計算機的學習需求在不斷變化，社會對學生的計算機技能要求也在不斷變化。要適應這種變化，就絕不能只把計算機基礎看作是一門基礎教育課程，更應該注重對學生計算機意識的培養。不斷深化計算機基礎教育改革，以期培養出社會所需要合格的計算機人才。但是，高素質創新人才的培養是一項持久的、復雜的系統工程，需要進一步的理論研究和實踐驗證。

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