高職高專《計算機診斷與維護》課程教學改革與實踐

摘要:該文分析了高職高專開設的《 計算機診斷與維護》課程在教學過程中存在的困難與弊端，并根據課程建設的實踐教學經驗，對課程的教學改革提出了自己的體會和感受。

關鍵詞:高職高專;計算機診斷與維護;教學改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9338-02

《計算機診斷與維護》是高職高專院校計算機專業的一門專業實踐課，在該專業課程體系中占有非常重要的地位，高職高專院校計算機專業基本都開設該課程。它主要內容有計算機硬件選購與組裝、軟硬件設置與檢測、日常維護與優化、故障診斷與維護等，是一門理論與實踐緊密結合，注重動手能力和實踐能力培養的課程。由于該課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機以及畢業后的企事業單位的廣泛應用息息相關，深受學生的喜愛和重視。

本課程傳統的教學內容是:讓學生動手進行系統軟件安裝、硬件組裝、應用軟件的使用等，其中存在許多弊端。首先隨著計算機科學技術的飛速發展，計算機軟件、硬件快速更新，電腦快速的普及，我們再用原來的內容和較陳舊的實驗設備，就會使得學生學完課程，在現實生活中還是無從下手。因此，《計算機診斷與維護》課程的教學改革勢在必行。

1 當前《計算機診斷與維護》課程教學現狀

1.1 教學內容滯后和簡單化

眾所周知，當今計算機硬件的發展日新月異，新技術、新產品層出不窮，然而相應教材的內容卻嚴重滯后。原因有三:首先，是教材從編寫到出版再到征訂都需要花費一定的時間;其次，電腦普及程度越來越高，集成度越來越高，日常軟件操作越來越大眾化;再次，有的學校只提供舊的電腦，無其它維修設備。這樣教學的內容問題非常突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。

1.2 實踐環節薄弱

《計算機診斷與維護》課程的教學目標是學生通過學習，能完成計算機軟硬件的組裝與調試、日常維護與優化、故障診斷與維護等，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，只能通過大量的實踐環節教學去實現。

然而，現實教學中易出現這三種情況:首先，學校是怕學生損壞，用淘汰的或舊的計算機來進行實驗，多次使用會形成了易損壞和內容落后;其次，電腦維修設備較貴或電腦外設較貴重、種類繁多，不開相關實驗，有時教師只能通過理論或視頻來上課，學生動手機會就會越來越少;第三，有的學校將課程開設一周、二周實訓周或每周2節課，從我們這幾年的教學實踐以及教學效果來看，要系統地完成計算機的組裝與維護教學任務，這樣實驗時間是明顯不足的。

1.3 考核方式單一

現有高職高專《計算機診斷與維護》的考核形式單一，有的采用期末筆試方式，單一的理論考核方式使得學生重理論輕實踐;有的期末實踐性考試方法，但由于現在計算機集成度來越來越高，故障設置只能較簡單，導致操作簡單;這樣教學效果兩者都不理想。

2 高職高專《計算機診斷與維護》課程的教學改革建議

2.1 教學內容的改進

隨著計算機的發展日新月，電腦普及化程度越來越高，電腦的知識更新周期非常短，電腦使用越來越簡單。而據我們所了解的情況，一般學校的教學內容不是簡單、陳舊，量少;就是太深、太原理化;適合高職高專培養目標的不多。

我們選取講解教學內容時，根據高職高專教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述的教學內容。

在實際選擇教學內容中，我們選擇了內容較全的，內容前沿，實用、貼近現實生活的教材。同時我們通過上網查詢、翻閱其他最新文獻資料，使教學內容具有新穎性;注重實踐能力的開發性。

同時，我們結合計算機維修工職業資格考試以及計算機硬件工程師認證的考試大綱，將《計算機診斷與維護》課程教學內容又進行了調整，計算機調試員職業資格考試、計算機維修工職業資格考試、以及計算機硬件工程師認證中涉及到的知識已基本集中在《計算機診斷與維護》課程內容中。所以掌握了本課程的內容，學生就有能力參加相應的考試以適應高職高專提倡“多證多能”的要求。增加與考證相關的內容和相應的實訓。

2.2 教學方法的改革

根據課程操作性強的特點，在教學中主要采用了如下教學方法:

1) 豐富的多媒體教學方法

(1) 制作電子課件，改變傳統的黑板加粉筆式教學手段，課程的所有教學內容都制作了多媒體演示課件，方便學生上課、及課后查閱。

(2) 虛擬系統進行操作示范，利用虛擬系統(Microsoft Visual PC2004)進行軟件安裝、硬件測試、軟件故障分析，減少實驗準備時間。

(3) 授課視頻，利用視頻錄像，特別是沒有條件的一些知識(可上網下載一些)，用生動視頻提供給學生規范、準確的操作示范，使學生更清晰直觀地了解與掌握教學實踐操作的全過程。

直觀、生動、形式多樣的多媒體教學手段充分調動了學生學習的積極性，極大地提高了學習效率和教學效果。

2.3 任務驅動教學方法

任務驅動教學方法，由任務驅動，并且將總任務分為子任務，教師與學生都圍繞任務來教與學的一種教學方法。

首先，學習開始，我們了解課程學習總的任務，課程第一節，我們安排學生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術最新的發展狀況、專業計算機組裝和維修職業的基本狀況;也可以聘請一些計算機組裝和維修行業的從業人員給學生做專題講座，談談該行業應具備的基本職業技能和素質，分析行業前景和就業情況。通過這種耳濡目染的現場接觸，對學生觀念的更新、今后的學習方向、步入社會后職業定位和選擇都有好處。

其次，我們對每次實驗實訓課都要制定工作任務書，工作任務書由任務名稱、任務描述、任務要求三部組成，工作任務書中必須明確教學單元任務內容與要求，任務書下發到學生手中，學生將按要求完成本單元工作任務，學生完成任務，教師進行作業檢查和評價。這樣使學生的實踐動手得到加強，真正使學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力得到提高。

第三，解決實際的任務，我們組織學生在校園內免費為同學維修電腦，讓學生有意識接觸各種各樣的實際問題，在實踐中學習技術與技能，提高學生獨立解決實際問題的能力。

2.4 考試方式的改革

對于本課程，我們在考核方式上也進行了相應的改革，即從一開始傳統的考核方式是為單一的理論考試，到單一的實踐考試，都有失偏頗。我們最后形成的考試方式為期末與平時操作并重，有實驗課的平均成績、社會調查報告成績、平時作業成績、期末現場操作測試成績等多種形式的綜合成績。

2.5 加強實驗環節的教學

1) 加強計算機檢測，維修設備，隨計算機硬件快速更新，用一臺舊電腦設備上一學期課程，已經行不通了。我們需要及時更新電腦的設備，供教學應用，如打印機、主板、刻錄光驅，主板，顯卡等，讓學生能夠掌握最新的知識。

2) 加強計算機檢測、維護設備條件，隨著計算機集成度的提高、計算機硬件診斷與維護變得復雜，在實際維修當中， 我們需要一些電腦檢測，維護設備進行對電腦診斷，維護，可以達到事倍功半的效果。

3) 加強網絡方面實驗條件，傳統的計算機組裝與維護主要是針對單機進行操作的，但隨著網絡的廣泛應用，就需要我們及時更新網絡實驗環境，增加網絡的維護設備與網絡方面教學內容。

4) 利用虛擬系統，由于受資金、設備、時間的影響，我們可以讓學生利用虛擬系統進行軟件安裝、硬件測試、軟件故障分析，以減少實驗準備時間，增加學生實驗動手時間。

通過以上措施，使學生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，使得他們解決實際問題能力得到提高。

3 結論

我們通過對《計算機診斷與維護》課程的教學改革，學生的上課興趣明顯提高，動手能力得到很大加強，在參加計算機維護工考證取得很好的效果，通過率達到了90%以上。使學生具有迅速上崗的能力，為他們將來走上工作崗位，打下了堅實的基礎。

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