透視Pointpower教學公開課

透視Pointpower教學公開課

李雪

(江蘇徐州高等師范學校 現代教育系，江蘇 徐州 221116)

摘要:該文是針對一堂Pointpower公開課的設計和教學體會所寫，信息技術課是實踐性強，信息量大的特點，結合計算機課堂教學方法的研究和實踐，對一堂教學課進行剖析，從設計項目任務、創設教學情境、總結評價及反思等方面，透視“任務驅動教學法”教學的基本要點。

關鍵詞:課件;情境;任務;學生

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9280-01

作為計算機教師，總以為計算機課只要教會學生如何操作就可以了，但此次公開課后，思想發生了巨大的變化，一節好的電腦課并非如此。

此次公開課定為“有效課堂”展示，制定了一套評分標準，所謂有效課堂是指在導入、學習目標、板書設計、學生參與、教師語言、學生主動性、學生反饋等幾個方面有效。對照這個標準，我反反復復修改了自己的教案，最終制定了教學方案。

1 教學過程

課題:《Pointpower入門》。

1.1 創設教學情境，激發學生興趣

課前學生未到時，先播放自己制作的一個課件(用Pointpower制作的)，該課件是整個章節學習的一個線索，每節課都圍繞它展開學習，所以此課件要達到生動、有趣，符合學生學習需求和適合他們的學習知識內容。我代的是英師班的學生，所以制作的是一個《My Body》的英語課課件。當學生來到課堂，此課件能及時抓住學生眼球，激發他們的學習興趣。

1.2 教師巧妙質疑，學生自由回答

上課了，以“上課用課件有什么好處”為由，讓學生自由發言，引發他們學習的熱情。然后展示學習目標，讓學生明確本節課的學習方向。

1.3 任務引領，觀察學習

觀察一個反面課件示例，思考三個問題:

1)這個課件好不好?

2)主題突出嗎?

3)背景圖象怎么樣?

針對學生的回答，引出要解決的問題:“那應該怎樣設計課件呢?”，展示Pointpower的設計原則，讓學生在學習制作課件前，先熟知制作課件必須遵循的原則是有必要的。

1.4 展示本課示例，對比學習

與剛才反面示例相比較，展示優秀示例《My Body》，讓學生在對比中接受新知識。教師介紹文本、圖片的基本插入方法，讓學生利用學生素材，動手制作示例中簡單部分。

1.5 展示難題，提升教學

展示學生作品，肯定他們的成果，同時指出問題:

1)背景圖片怎么設置?

2)動畫效果怎么處理?

讓學生動起來，互相討論，交流，最后學生演示。

1.6 學生自由創作，成果反饋

給學生一個主題“程門立雪”，讓他們利用已有素材和所學知識，繼續去完善，創作這個課件，老師給予指導、點評，鼓勵學生自查自省，合作探究解決疑問。

2 體會與反思

上完課后，評委給了我很高的評價，在整個備課和上課的過程中，使我開闊了教學思路，提高了解決問題的能力，同時在領導和評委的指引下，促使自己能深入研究職業教育課改的理念，更好地運用任務驅動教學方法，為以后的教學打下了良好的基礎。

2.1 精心設計情境，激發學生學習興趣

多媒體課件教學是最直觀、最生動的教學方式。我講的又是制作課件的軟件，更應該利用圖、文、聲、像等素材對學生感官進行刺激，最大限度的激發學生的學習興趣。

2.2 巧妙設計項目任務，用任務驅動法促進教學

“任務驅動教學法”與過去傳統教學模式相比，其本質的區別就是把很多老師講解示范的內容，設置成生動的任務情境，讓學生自己動手去做并完成。看上去僅僅是一墻之隔，卻有本質上的區別。合理巧妙的設計任務是“任務驅動教學法”的核心，是教學設計的關鍵。

我把本節課的任務巧妙的分解成幾個子任務，由淺入深，由簡單到復雜，讓學生在完成任務的同時，發現問題，分析問題，解決問題，最終學會知識。而最后的一個綜合實例，則是對學生創造力更好的考驗，讓學生在完成任務的過程中體驗學習的快樂。

2.3 及時評價效果，注意歸納總結

任務完成后要及時對學生的學習效果進行評價，檢驗學生是否理解、掌握了新知識，是否能夠熟練地應用新知識，學生自主學習的能力、相互協作的能力和創新的能力是否達到預期的目標等，并及時做出評價。同時引導學生對所學的知識進行歸納總結。這樣可以幫助學生建立新舊知識的聯系，加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

2.4 堅持教學反思，提高教學能力

本次公開課得到老師們的一致好評，獲得校一等獎，但同時他們也真誠的提出許多寶貴意見，如1)導入部分不夠精彩，對學生的吸引力不夠;2)對學生的能力了解不夠，教師的期望與學生的實際操作存在差距。我相信在教學中，多一份反思，多一份清醒，多一份自信，就更多一份進步。這些反思是促進教師專業可持續發展的真正動力，也是提高教師自身教學能力的源頭活水。

3 總結

教學工作任重而道遠。教師樂教，學生樂學，課堂效率也會大大提高。