高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)改革與建設(shè)探討

摘要:該文從高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題出發(fā)，分析了高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，在分析的基礎(chǔ)上結(jié)合國外職業(yè)教育的先經(jīng)驗(yàn)，探討了目前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)在改革與建設(shè)方面的情況，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:高職;計(jì)算機(jī);專業(yè)

中圖分類號:TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9336-02

Research of Vocational College Computer Profession Reform and Construction

LI Ru-ping， ZHANG Zhen， HUANG Ling， WEI Pei

(Anhui Business Vocational College， Department of Electronic and Information， Hefei 230041， China)

Abstract: This paper is from that the vocational college computer professional graduates obtain employmentwith difficulty. We analysis some questions about computer profession teaching goal， teaching pattern， course setting etc. and discuss the state of vocational college computer profession reform and construction， thengive some advice on vocational college computer profession reform and construction.

Key words: vocational college; computer; profession

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的日益普及，計(jì)算機(jī)類專業(yè)在各高職院校中普遍開設(shè)，社會對學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才知識水平的要求越來越高，對其技術(shù)應(yīng)用能力的要求也越來越具體。雖然當(dāng)今計(jì)算機(jī)類人才供給與需求都比較旺盛，但計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生卻從十多年前的緊缺熱門專業(yè)，變成了現(xiàn)在就業(yè)困難專業(yè)，與此同時又出現(xiàn)許多用人單位找不到合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的情況，這在一定程度上反映出學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)的問題。面對這種情況，急需對當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)進(jìn)行改革與建設(shè)研究。

為此，本文從以下幾個方面探討如何進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的改革與建設(shè)工作，以適應(yīng)新形勢的變化。

1 明確高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

目前大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)較少體現(xiàn)高職學(xué)院自身特色。由于辦學(xué)定位上的差別，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)不同于傳統(tǒng)的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)。但高職院校在具體的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中卻較少從高職學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而來體現(xiàn)本校的自身特色;高職院校的學(xué)生應(yīng)掌握哪些基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，怎樣掌握，掌握到何種程度，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力等問題并沒有充分地研究論證。其通常的做法是參照其他高校的教學(xué)目標(biāo)，沿用一成不變的教學(xué)計(jì)劃安排課程，不但無法體現(xiàn)出自身的教育特色，而且很容易造成教學(xué)目標(biāo)與社會需求不匹配的現(xiàn)象。

針對性這種情況，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才是目前高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要注重學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)，包括關(guān)鍵性的技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，從而真正掌握就業(yè)本領(lǐng)。

2 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)踐性人才

目前許多高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式和內(nèi)容落后，過分重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和理論知識，忽視實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練和新技術(shù)使用能力的培養(yǎng)，缺少工學(xué)結(jié)合的企業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上與企業(yè)實(shí)際需要出現(xiàn)錯位，學(xué)生就業(yè)困難。為了解決這一問題，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)可采用前2年在校學(xué)習(xí)第3年上崗實(shí)習(xí)的“2+1”工學(xué)結(jié)合校企合作式的人才培養(yǎng)模式。

1)校企合作:為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要，每個計(jì)算機(jī)類專業(yè)至少建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地2至5個，聘請企業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，校企共同制定工學(xué)結(jié)合，符合現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。

2)專業(yè)教學(xué):遵循計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，強(qiáng)化項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和“以做為主”的教學(xué)方法，將大量真實(shí)的任務(wù)、案例和操作技巧融入教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿。如條件許可，可在校內(nèi)建設(shè)計(jì)算機(jī)類仿真工廠或?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生參與項(xiàng)目模擬開發(fā)工作。

3)頂崗實(shí)習(xí):在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)正在開發(fā)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，以工程項(xiàng)目技術(shù)人員、教師與學(xué)生為教學(xué)小組，以工程項(xiàng)目各階段為學(xué)習(xí)單元，以工程項(xiàng)目各階段的任務(wù)書、實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施方案，報(bào)告書、項(xiàng)目完成情況等為考核內(nèi)容，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。

3 加大計(jì)算類專業(yè)課程改革與建設(shè)的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

目前相當(dāng)數(shù)量的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對最新計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用方法的掌握，無法適應(yīng)社會各種行業(yè)對計(jì)算機(jī)類專業(yè)化多方位、高素質(zhì)人才的需求。如許多高職院校在課程設(shè)置上還沿用一些較為過時的理論課程，許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和企業(yè)中廣泛使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻沒有開設(shè)或存在不同程度的欠缺，缺乏對學(xué)生進(jìn)行新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)對人才的規(guī)格要求形成極大的反差。為了解決這一問題，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)急需進(jìn)行專業(yè)課程改革和建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的能力。

3.1 建設(shè)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系

以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為途徑，以“技術(shù)應(yīng)用”為核心能力，按照企業(yè)實(shí)際工作崗位知識和技能要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考試的要求，以及知識和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)順序，科學(xué)合理地將專業(yè)課程劃分為一些具體模塊并建立相應(yīng)的專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)和課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 教學(xué)模式和課程設(shè)置改革

按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路和企業(yè)工作崗位群所需單項(xiàng)能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合企業(yè)崗位典型的工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化為主線設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹饕椒ǎ岳碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，重點(diǎn)對專業(yè)核心課程進(jìn)行課程綜合化改革。對計(jì)算機(jī)類專業(yè)不同課程根據(jù)內(nèi)容作縱向和橫向的整合，以突出綜合知識和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整合的基礎(chǔ)上形成綜合化課程。

3.3 核心課程教學(xué)資源建設(shè)

核心課程教學(xué)資源的建設(shè)包括電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目應(yīng)用案例、教學(xué)視頻、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、技能測試庫等資源建設(shè)，力爭實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，并在此基礎(chǔ)上加大建設(shè)精品課程的力度，進(jìn)而建設(shè)成為計(jì)算機(jī)類專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺。

3.4 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

制定核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)群專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評價和考核的基本規(guī)范，為課程模塊能力考核體系和課程質(zhì)量評價體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向，合理進(jìn)行計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)

信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，對于促進(jìn)社會就業(yè)、拉動經(jīng)濟(jì)增長、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和維護(hù)國家安全具有十分重要的作用。優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)競爭能力是事關(guān)我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展全局的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

國務(wù)院辦公廳2009年2月下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的復(fù)函》，批復(fù)了商務(wù)部會同有關(guān)部委共同制定的促進(jìn)服務(wù)外包發(fā)展的政策措施，批準(zhǔn)北京、天津、上海、重慶、大連、深圳、廣州、武漢、哈爾濱、成都、南京、西安、濟(jì)南、杭州、合肥、南昌、長沙、大慶、蘇州、無錫20個城市為中國服務(wù)外包示范城市，并在20個試點(diǎn)城市實(shí)行一系列鼓勵和支持措施，加快我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2008年11月在北京召開的 “信息與創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇”上，中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所所長李國杰、清華大學(xué)高等研究中心教授姚期智分別做了名為《改變信息科學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)研究方向》與《信息技術(shù)背后的科學(xué)》的演講，指出我國在未來的10至20年間，計(jì)算機(jī)應(yīng)用將在電子商業(yè)以及制作動畫電影等娛樂方面發(fā)揮主要作用。

目前高職開設(shè)時間較長的計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)，最近幾年開設(shè)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)有軟件技術(shù)、動漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)多媒體制作，嵌入式軟件等專業(yè)。

高職院校需要針對本地區(qū)、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，其他行業(yè)信息化應(yīng)用水平的情況，國際信息產(chǎn)業(yè)服務(wù)外包需要，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市功能定位及社會人力資源變化的趨勢，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整計(jì)算機(jī)類專業(yè) ，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際服務(wù)對象特點(diǎn)和人才市場需求變化或企業(yè)要求，調(diào)整專業(yè)方向。

如服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)示范地區(qū)可大力發(fā)展在數(shù)據(jù)加工處理、軟件設(shè)計(jì)編寫測試等信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，如計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)等專業(yè)，在國家級動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地地區(qū)可大力發(fā)展動畫影視制作等相關(guān)專業(yè)如動漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)多媒體制作等專業(yè)，從而為國家培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，同時解決計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題。

5 借鑒國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上與社會和國際接軌的還較少，目前世界上發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育方面積累了較多的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如德國、澳大利亞、加拿大、印度等國在職業(yè)教育發(fā)展方面都有自己的特色，值得我們學(xué)習(xí)。

德國的二元制，所謂“二元制”是一種企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)教育的模式，其主要特性是兩個教育體即企業(yè)與職業(yè)學(xué)校;受訓(xùn)者的雙重身份即學(xué)生與學(xué)徒;兩種法律依據(jù)即職業(yè)教育法與學(xué)校法;兩個主管單位即聯(lián)邦政府與州文教部;兩類課程即理論課與實(shí)務(wù)課。

北美IT行業(yè)的復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)模式，如加拿大的高等職業(yè)教育理念先進(jìn)，管理高效，與工商企業(yè)界聯(lián)系緊密，師資隊(duì)伍具有鮮明的職業(yè)教育特色， 將理論的知識和應(yīng)用技能兩者結(jié)合得非常到位，造就了能立即上崗的畢業(yè)生，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)歡迎。

澳大利亞的TAFE(Technical and Further Education)即技術(shù)與繼續(xù)教育，TAFE是在澳大利亞政府直接指導(dǎo)下建立并逐步發(fā)展起來的，是澳大利亞應(yīng)用科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的主力軍。TAFE學(xué)院是澳大利亞職業(yè)教育體系中的典范，全澳共有250多所TAFE學(xué)院，每年約有十分之一的澳洲人接受TAFE學(xué)院的培訓(xùn)和教育。TAFE雖然是學(xué)院，但實(shí)際上學(xué)員80%的時間是在工作現(xiàn)場進(jìn)行工作本位學(xué)習(xí)，只有20%的時間是在TAFE進(jìn)行學(xué)校本位學(xué)習(xí)，它實(shí)際上是一種新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度。

上述國家職業(yè)教育的特點(diǎn)都是注重實(shí)踐，重視實(shí)際技能的培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校共同參與學(xué)生的教育工作，教育體制與就業(yè)體制相互銜接。這些與我國目前大力發(fā)展的工學(xué)結(jié)合，校企合作教學(xué)模式是相同的，只是目前我國工學(xué)結(jié)合，校企合作學(xué)校一方積極，企業(yè)并不熱心，真正能辦好工學(xué)結(jié)合、校企合作，還需要政府、學(xué)校、企業(yè)等多方共同努力，從經(jīng)濟(jì)上、制度上制定出相應(yīng)的切實(shí)可行的辦法，或?qū)W習(xí)德國的經(jīng)驗(yàn)，國家通過法律的形勢為職業(yè)教育中校企合作雙方提供有力的法律依據(jù)。

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已有相當(dāng)多的高職院校與加拿大、澳大利亞、德國、印度、美國、新加坡等國進(jìn)行了職業(yè)教育的合作，并取得了較好的效果，對于成功的合作模式值得在全國推廣。

6 結(jié)束語

信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，象軟件不斷升級更換版本一樣，高職類院校主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、技能型人才，所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置上也要跟得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，對專業(yè)方向和課程體系進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，才能適應(yīng)信息技術(shù)對高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的要求，學(xué)生畢業(yè)時才能找到理想的就業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn):

[1] 張南賓，劉小平.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探索與思考[J].職業(yè)教育，2008(6):13.

[2] 向冬臨.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的思考[J].內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，2(1):23-25.

[3] 白雪，張兵.新型現(xiàn)代學(xué)徒制度:澳大利亞TAFE模式的啟示[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008(15):149-150.

[4] 馬喬林.加拿大高職教育特色及對我國高職教育發(fā)展的啟示[J].成人教育，2007(11):93-94.

[5] 卓秀冬.德國技術(shù)職業(yè)教育的特色與啟示[EB/OL].[EB/OL].[2009-05-10].http://www.afz-gtz.cn/zd_show.asp.

[6] 無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案[EB/OL].[2009-05-10].http://sfyx.wxit.edu.cn/html/jisuanji.html.

[7] 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高職院校建設(shè)方案[EB/OL].[2009-05-10].http://create.niit.edu.cn/news.asp?dtitleid=7.