師愛下的學生角色定位

作為教師對自己使用新教材的體會應各有不同，掩卷思量自己工作的點點滴滴，深刻地領悟到，新課程標準對于學生教育的民主性的重視，倡導的是一種新的學生角色定位，它要求教學必須在一種融洽和諧的氣氛中進行。教育工作的全過程需要教師對學生有愛相伴隨。即在師生間架起一座情感的橋梁，讓教育活動在情感交流的音符中奏出和諧的樂章。

所謂情感的橋梁是指教師在從事教育活動時，以愛作基點，創造性地運用教育的藝術手段打動學生的心靈。只有這樣，才能賦予教育活動以永久的魅力，也正符合當今時代教學改革的大潮。這就要求教師對學生要充滿感情，有愛心，像對待自己的兒女一樣，不能吝嗇自己的情感。還要關心學生的舉止，使其把教師的期望變成力求實現理想的自我期望，只有這樣，才能真正激發起學生進取的自信心、自制力。怎樣才能讓學生親其師，信其道呢？

一、牢記新課程理念，要保持對學生的尊重

新課程標準的理念是一切為了學生的全面發展。學生是發展的人，是獨特的人，每個學生都有自己的個性，應保持自己獨立的人格。盡管他們還沒有長大成熟，有的甚至可能還不懂得尊重自己的人格，但即使這樣，學生也希望得到別人的尊重，他們需要教師承認他們存在的價值。他們離開父母之愛來到學校，渴望繼續得到關愛。這就要求教師要了解、理解和諒解學生，尊重學生的情感、保護學生的自尊心。在初一時，他們作為新生來到一個新環境，對一切充滿好奇，特別是一些從小學成績就不太好的學生，他們可能在不經意間就違反了課堂紀律，可能還不太適應一下子增加的這么多科目，可能對思想品德教材還一無所知，難免會忙亂慌張。對他們的行為教師不能武斷地對待，也不能草率地下結論。在教學過程中應始終堅持理解學生、尊重學生，用教師的笑臉，以一個教師應有的智慧因勢利導，做到既是學生的嚴師，又是他們的朋友。只有當教師以平等的身份，真摯的感情與學生相處時，學生才能敞開自己的心扉，全身心地投入教師愛的懷抱。

教師的愛和尊重能喚起學生產生積極的情緒體驗，教師要抓住教育契機，如果教師對學生沒有愛，那么當你的教育工作剛剛開始時就意味著已經結束了。

二、優化課堂結構，要能始終讓學生體驗到成功的快樂

誠心誠意地相信每一個學生都能成功。真誠地給每個學生獲得成功的機會，讓每個學生體驗成功是一名優秀教師在教育過程中始終應該采取的根本策略。教師與學生相處時間最久的地方就是課堂，課堂是使學生體驗成功感的第一場所。只有優化課堂教學，最大限度地提高課堂教學效果，才能真正體現學生為主體的素質教育，才能真正使學生受益，學生在課堂上才能真正享受到成功的感覺，而這一切實現的關鍵在于教師觀念的更新。要讓課堂成為學生的精神家園，要讓課堂為學生提供一種家的感覺，要讓學生感到溫暖和理解，感到關心和幫助。這樣他們才能舒展，才能自由成長，才能成為真正的學習的主人。在課堂上，只要學生學得主動，學得積極，就應該給學生一路綠燈。如，可以舉手發言，也可不舉手發言；可以按教師的指定發言，也可以搶答；可以順應教師和教材的意思，也可根據自己的理解，向教師發難，向教材挑戰。教師只有真正解除陳規陋習對學生的五花大綁，從思想上真正把學生的學當作學生自己的事情，不再苛求學生，并對學生持一定的寬容態度，才能使學生感受到家的感覺，才能促使其心靈的釋放，智慧的噴涌，才能在不斷體驗到的成功的感覺中得到發展。特別是現在新課程理念的要求，要求學生不機械地死記硬背，而是更加注重其對情感態度價值觀等的考查，特別是行為能力方面。我們希望學生回答出的并不是規定的死答案，而是能針對現象問題談自己的見解和主張，只要他們能試著全面考慮問題，并有自己獨到的見解，教師就應該給予肯定。

讓學生感受成功的機會不僅在于課堂教學，更應滲透到教學的整個過程。如合理的布置任務，對學生的見解提出中肯的建議，幫助學生解決存在的問題，從而起到激勵的作用。教師只有以積極進取的心態，創造開放的課堂環

境，才能以充實和豐富的教學形象贏得尊重。

三、因材施教，要給學生獨特的愛

學生對教師常懷有戒備心理，但他們的興趣、愛好、特長則是通向他們心靈的捷徑。教師要投其所好，給予學生特別的愛，這也正是教育的突破口。如在講“關愛集體”一課時，因為關愛集體的三點表現不容易理解，比較抽象，我便引用了初二時開過的一次運動會為背景材料，引導學生回憶當時的場景，談及當時運動員為了班級榮譽而揮灑汗水，非運動員有的喊加油，有的為同學端飲料，為了本班榮譽和利益以自己所能的方式表達對同學的關愛，默默地付出。特別是班里成績不太好的學生，可他們在體育方面很出色，他們為了班級榮譽付出了很多，我也適時地對他們的付出給予肯定。并讓他們起立，大家以掌聲鼓勵，讓他們也真切地懂得自己存在的價值，增強自信心，這種自信也可能轉化為對學習的自信，從容面對學習中的困難。

另外，在批改學生的作業時，把我對他們的肯定告訴他們，把我的希望和深深的愛傳遞給他們。學生的狀況也在作業中及時反饋給教師，這樣一來，師生之間便架設了情感之橋，更有利于教學。

大量的事實告訴我們，教師的愛在觸及學生的敏感區域時，便會激發起其情感上的共鳴，這就需要教師理解學生，在滿足學生心理需要的同時，引導他們走出誤區。

師愛，既是教育的一種方法，一種手段，同時也是一門藝術。在當前的新形勢下，作為一名創新型教師應該具備師愛這一品質，這就需要我們在教育實踐中有意識地探究運用，不斷地完善自己，從而發揮師愛的潛在力量，動之以情，以愛育人，師生攜手，共同構筑起絢麗的彩虹橋。