保亭縣初中體育教學的現狀研究

摘 要： 本文作者對保亭縣初中傳統體育教學的情況進行了調查，結果顯示體育課的教學與學生的興趣有密切的聯系，因此改革體育課堂，激發學生活動情緒，對促進學生的身心全面發展具有十分重要的意義。

關鍵詞： 保亭縣 初中體育教學 對策

學校教育肩負培養社會人才的重任，社會在不斷發展，因此學校教育要不斷地改革和創新，學校體育作為學校教育的重要組成部分，也須不斷探索新的教學思路，以便適合學生的發展需要。傳統的體育教學形式單一枯燥，已經遠遠不能滿足社會人才的培養需求。針對此問題，筆者對保亭縣初中體育教學的現狀進行了調查，了解了目前體育教學存在的不足，對更好地進行課程改革具有十分重要的意義。

1.研究對象

保亭縣的八村中學、六弓中學、加茂中學、什玲中學、民族中學等5所中學的在校初中生1000名，發放問卷1000份，回收988份，有效卷976份，有效率98.7%。

2.研究方法

問卷調查法，文獻資料法，座談法，并對數據進行統計處理和分析。

3.結果分析

在有效調查對象中，男生516名，女生460名。分析發現：保亭縣初中生對傳統體育看法排前三位的是“不喜

歡”，382人，占總人數的39.20%；“很不喜歡”，281人，占總人數的28.80%；“一般喜歡”，220人，占總人數的22.50%。男生對傳統體育的看法：“不喜歡”，192人，占男生總人數的37.20%；“很不喜歡”，169人，占男生總人數的32.70%；“一般喜歡”，98人，占男生總人數的19.00%。女生對傳統體育的看法：“不喜歡”，190人，占女生總人數的41.40%；“一般喜歡”，122人，占女生總人數的26.50%；“很不喜歡”，112人，占女生總人數的24.30%。

調查還發現：傳統體育教學不受學生歡迎的主要因素排在前三位的是“組織形式俗套，呆板”，355人，占總人數的36.40%；“活動內容單一”，312人，占總人數的31.90%；“場地器材不夠”，153人，占總人數的15.70%。

由以上的數據我們不難看出，傳統的體育教學已經遠遠不能滿足現在的課改要求，存在很多的問題，比如教師組織形式不夠嚴密、俗套、教學內容單一。此外，場地、器材也遠遠不能滿足教學的需要，大大地挫傷了學生的學習興趣。調查結果表明，體育的教學與學生的學生興趣、場地、器材有密切的關系。

4.對策

4.1體育教學的內容應與學生的興趣相結合。

4.2在上課的過程中，教師要以形式多樣、趣味性較強的內容組織教學，激發學生參加體育活動的興趣，提高學生主動參加的積極性。

4.3學生對傳統的體育教學不喜歡的原因主要有二：組織形式俗套、呆板，活動內容單一。因此在教學的過程中，我們應根據學生的生理、心理特點（神經中樞容易擴散、不易集中、易疲勞，但恢復性比較強，好動等）安排教學內容。

4.4以體育趣味游戲的方式貫穿整個課堂的教學。

4.4.1對準備部分的組織。一般準備活動是慢跑、進行操、定位操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。可以采用一些奔跑類的游戲，如蛇形跑、螺旋跑“聽號抱團”、“拉網捕魚”、“猴子抱球”等。這些活動同樣有熱身的效果。有些游戲既有活動筋骨，提高興奮性，集中注意力的效果，又有利于組織教學，如“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“取球比賽”等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容，又是組織教學的手段。在一些專項課中可采用專門性準備活動，如籃球教學課準備部分，可采用“兩人拿球”、“巧入營門”、“皮球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態，因此教師在組織游戲時一定要有效地控制和調整。

4.4.2對技術技能教學中的組織。在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形式。如籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”等游戲，將籃球的基本技術游戲化，教學方法靈活，能增加練習的趣味性，吸引學生全身心投入，有利于學生掌握動作技能。在體育技術、技能教學中運用游戲法，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段不宜采用游戲法，應讓學生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

4.4.3對身體素質練習中的組織。身體素質練習，動作難度小，負荷大，比較單調。采用游戲法學習，可以增加趣味性，調動學生積極性。如，發展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”，發展上肢力量的“推小車”、“平衡有力”，發展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”等游戲，可以根據不同的要求選擇運用。游戲法用于素質練習中，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要求采取安全措施，防止出現傷害事故［１］。

4.4.4對整理活動部分的組織。游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動在大腦皮質所引起的興奮可以加強對運動中樞的抑制，促進其恢復。整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使學生的生理、心理得到放松［２］。

4.4.5提高教師的文化素質。學生是學習的主體，教師是教育者，學生的活動情緒一定程度上受到教師本身素質的制約。所以教師要具備以下素質：具有一定的體育運動技能，能夠將自己所有的知識、技能傳授給學生，對體育史和現今的運動技術比較了解，具有全心全意為學生服務的思想。此外，教師應通過學習與交流，提高思想覺悟與文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識，將其更好地融入到體育工作的實踐中，使教學水平不斷提高。

4.4.6專人管理與維修場地器材。場地、器材在一定程度上制約著體育教學，所以學校要配制專人管理與維修，這有助于節省場地器材的資金支出。此外，教師要具備制作簡單器材的能力，進一步開發鄉土教材教具，因為新穎的教具能使學生產生學習的興趣和積極性。

參考文獻：

［1］吳忠海.我國現代體育教育觀的思考［J］.體育教育研究，1892.

［2］孟剛.體育游戲與人的社會化［J］.貴州師范大學報，2005，（5）.