英語應用能力Ａ／Ｂ級考試的應試技巧

摘 要： 本文針對目前高職高專學生廣泛參加的英語應用能力A/B級考試，探討了有效的應試技巧，以及如何切實地提高學生的聽力理解能力。

關鍵詞： 英語應用能力A/B級考試 應試技巧 聽力理解能力

一、應試技巧

無論是日常交際，還是英語應用能力考試，都要求我們有效地提高學生的聽力理解能力。根據外語教學法專家W.M.Rivers和M.S.Temperply統計，人們在語言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。聽是領會和吸收知識、信息的主要途徑。另外，目前高職高專學生廣泛參加的英語應用能力A/B級考試（Practical English Test A/B）中，第一部分即為聽力理解（listening comprehension），測試時間15分鐘，占到總分的15%。可見聽力理解能力對于學生學習英語的重要性。下面筆者根據自己的教學實踐，談談A/B級考試聽力的應試技巧。

1.瀏覽題目

在介紹試題要求和播放每段對話之前都有空白時間，考生要在此時間段內及時、迅速地瀏覽選項。可根據題干中的語言信息預測出語境、大意、人物身份地點等，也可以通過四個選項的異同抓住關鍵詞。帶著問題，在聽錄音材料時才能做到有的放矢，從而提高答題的準確率。

例如：...people have five senses.The five main senses are _________，hearing，touch，taste and ____.Each sense depends on a certain part of the body...在聽這段材料之前，考生有幾秒的時間來了解題目要求，就可以迅速瀏覽段落。文中的five main senses除了已經列舉的hearing（聽覺），touch（觸覺），taste（味覺），就只有（sight）視覺和（smell）嗅覺了。事實上在考生聽完錄音之后就會發現，正確答案正是如此。

2.借助記錄

聽力測試中也會考查考生的瞬時記憶能力。考生在聽力材料較長的情況下可以借助記錄who，what，when，where，why，how等主旨信息；在聽對話過程中記錄表示時間、價格、日期、距離等的數字以加深印象，從而對題目作出正確的判斷。

3.牢記語法

聽力測試要求考生有堅實的語言基礎，考試過程中也應時刻不忘語法規律。對于語法的考查首先體現在Section A一般疑問句、特殊疑問句的回答；另外，筆者總結發現，在聽力材料中通常會出現表示時間順序的first，next，then，finally，表示結果的so，since，for，because，表示強調的indeed，in fact，表示程度的besides，moreover，what’s more，以及表示轉折的but，though，however，instead，等一些容易影響考生作出正確判斷的詞匯。最后需要特殊注意的是Section C中的謂語動詞、時態、語態、單復數形式等。

在實際教學過程中，筆者遇到這樣一個題目：A 113-year-old California woman who has been eating fast food for nearly 80 years is______ to be the oldest living American.在聽的過程中，學生反復只聽到一個詞believe，可是根據語法知識判斷，形式應該是believed。

4.保持良好心態

根據心理語言學理論，學生的心理因素對聽力效果也有一定的影響。Rivers Temperty也說，聽是人們根據自己所了解的語言知識、語義、語法三方面的潛力，從語流中獲取信息的積極活動。考生只有在聽音時穩定情緒，積極、主動、充滿信心才能最大限度地發揮自己的水平。

二、提高學生聽力理解能力的策略

要想真正提高聽力水平，還得加強英語聽力能力的訓練。

1.重視語音

Rivers Temperty在劃分聽力理解能力時將辨音能力作為第一基礎階段。聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力基礎上，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節奏及語調等發音技巧方面的變化，還要盡可能熟悉各種人的音調，以及喜怒哀樂、個體差異等口語特征，此外還要掌握英音與美音的差別。語音的練習本該是學生在基礎階段掌握的，可由于種種原因，高職高專學生的這方面知識仍需加強鞏固。應選擇恰當的材料進行跟讀、模仿，培養及加強學生對語音知識的敏感及適應性；教師也要引導學生聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習、互相練習對話等，聽說并進，持之以恒，打好聽能基礎，突破語音障礙。

2.重視詞匯量

在聽的過程中，有些學生只單純地聽到并模仿出聽到的聲音，但無法使之與對應的詞匯聯系起來，也就無法達到訓練的目的。要想快速地提高聽力水平，一個必要條件就是掌握充足的詞匯量。因此，教師要引導學生了解構詞法，展開聯想，利用各種途徑積累詞匯，擴大詞匯量。

3.重視語法

語法是語言的組織規律。看不懂句子的結構就無法了解句意，更不用說聽懂復雜的長句了。沒有語意方面的知識，就無法意識到篇章內的不同組成部分之間在意義上的聯系。例如：

W:John，do you want to go swimming with me today?

M:Sure.But I can’t leave now.I have an appointment with my professor at three o’clock.

Q:Why can’t John go swimming now?

A.He must meet his teacher

B.He must attend a class

C.He must go out with his girl friend

D.He must stay at school to finish his homework.

在英語文化中“have an appointment with my professor”習慣指“與教授約定時間進行討論或者要求解答問題”，如果把“appointment”誤解成“與女朋友約會”的話，在聽力理解中就會作出錯誤的判斷。在聽力考試中，基本的語法知識還有如：名詞、動詞的時態、被動語態、情態動詞、非限定動詞、虛擬語氣、基本句型、結構、從句、從句詞序、倒裝、省略構詞法等。語法的掌握不是一朝一夕的事情，學生要理解、記憶，活學活用。

4.重視文化現象

由于所屬國家不同，學生所接觸的文化風俗、風土人情、時事人物等都有異同，這就難免給學生帶來聽力理解的障礙。例如：M：Mary，I hope I can see you at my birthday party.W：Oh dear， when is it?M：The day after April Fool’s Day.Q.When is the man’s birthday?其實只要考生清楚April Fool ’s Day愚人節這樣一個西方節日是在4月1日，此題目就迎刃而解。學生不僅要具備語言知識，而且應盡可能多地了解英語語言國家的習慣用語、諺語、社會制度、文化風俗、節日禮儀、思維方式及價值觀念等。

5.重視綜合訓練

在教學過程中，學生往往有一種錯誤的看法：“我要提高的是聽力，你讓我說再多，讀再多，寫再多也沒用。”其實，只有聽、說、讀、寫四種技能進行綜合訓練，相互滲透，才能相互促進，共同提高。

首先，聽是說的基礎，說是聽的提高。聽力能力強，便能準確獲得信息，為交際創造條件，而說的能力又會使我們更加熟悉口頭語的特點，進一步促進聽力的提高。其次，閱讀是一種主要的語言輸入來源。學生通過閱讀能夠增加接觸語言的機會；能夠豐富文化背景知識；能夠拓寬詞匯量，熟悉語感、語法、句子結構。當然，大量的閱讀還可以提高語言理解的速度。最后，寫作訓練能鞏固并提高學生已學的語言知識，也有助于學生深入地理解、記憶語言文化現象，從而增強語感，促進聽力能力的提高。

聽力能力的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個循序漸進的過程。我們需要激發學生的學習興趣，以“聽說”為中心，認真處理好每單元的詞匯和聽力，并盡量用英語組織課堂教學，給學生創造良好的英語環境，并經常進行單詞、段落聽寫。學生則要勤練習，常開口，聽說讀寫綜合訓練，考試時積極備戰，才能做到應對自如。

參考文獻：

［1］張民倫等編.英語聽力入門.華東師范大學出版社.

［2］章兼中主編.外語教育學［M］.浙江教育出版社.

［3］李庭鄉.英語教學法M］.高等教育出版社.

［4］李惠芬.高等學校英語應用能力考試（A/B）真題詳解.中國水利水電出版社.