基于心理普查結(jié)果的大學(xué)生心理健康教育

摘 要： 隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生的心理健康日益受到重視，而心理普查在一定程度上可以客觀評價新生的心理狀況，為及早發(fā)現(xiàn)問題并干預(yù)提供客觀依據(jù)。本文以2008年常州紡院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院新生心理普查為例，用翔實的數(shù)據(jù)說明了當(dāng)前在大學(xué)新生中心理方面存在的一些問題，并就這些問題提出了相應(yīng)的建議和對策，以為今后的教學(xué)工作和學(xué)生工作提供了有效的信息參考。

關(guān)鍵詞： 心理普查 大學(xué)生心理健康教育 對策

隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生心理健康日益受到社會的普遍關(guān)注。為了客觀地評價創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2008級新生的心理健康狀況，有效地對可能存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行及早干預(yù)和有效控制，同時為發(fā)展心理健康教育提供客觀依據(jù)，我院對2008級全體新生進(jìn)行了心理普查。這樣的心理普查可以有效地達(dá)到對我院學(xué)生心理健康知識的宣傳和普及，增強我院學(xué)生的心理保健意識，使新生認(rèn)識到心理健康對自我成長具有重要的影響。

1.調(diào)查對象和研究方法

1.1調(diào)查對象。參加本次心理普查的對象是我院全體2008級新生，包括3年制17個班級和5年制2個班級的586名學(xué)生，但由于在測試當(dāng)天個別學(xué)生未能及時參與，最后參與測試的學(xué)生人數(shù)為569名，具體男女生分布比例如下：

1.2研究方法。本次普查主要采用目前高校普遍采用的大學(xué)生人格調(diào)查表（UPI）。大學(xué)人格調(diào)查表（University Personality Inventory）是由1966年參加全日本大學(xué)保健管理協(xié)會的日本大學(xué)心理咨詢員的精神科醫(yī)生集體編制而成的精神健康調(diào)查表。UPI主要以大學(xué)新生作為對象，1991年從日本引入國內(nèi)后，目前在國內(nèi)高校得到了廣泛的應(yīng)用，主要用以了解新生入學(xué)時的煩惱、迷惘、不滿、心理沖突等精神狀況。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果與分析

2.1學(xué)生心理狀況總體分布情況。參加本次測試的學(xué)生為569名，其中第一類學(xué)生有58人，全部為3年制學(xué)生，占測試總?cè)藬?shù)的10.2%，第二類學(xué)生共88人（其中5年制3人，3年制85人），占測試總?cè)藬?shù)的15.5%，剩余的為第三類學(xué)生，人數(shù)為423，占測試總?cè)藬?shù)的74.3%。

2.2異常個體分布情況。參加本次測試的學(xué)生為569名，UPI篩選結(jié)果表明：異常個體為21人（其中3年制19人，5年制2人），占測試總?cè)藬?shù)的3.7%。其中：A類學(xué)生3人（全部是3年制學(xué)生），可能有嚴(yán)重心理問題，占測試總?cè)藬?shù)的0.5%；B類學(xué)生3人（其中5年制1人，3年制2人），占總?cè)藬?shù)的0.5%，可能存在某些心理問題，應(yīng)引起關(guān)注；C類：學(xué)生15人（其中5年制1人，3年制14人），占測試總?cè)藬?shù)的2.64%。在第25題“是否想輕生”一項中選擇了肯定答案的有8人（其中3年制6人，5年制2人），占測試總?cè)藬?shù)的1.4%。

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析。結(jié)果表明，大學(xué)生總體心理健康狀況良好，但部分學(xué)生心理健康狀況值得關(guān)注；大學(xué)生心理健康狀況個體差異顯著，影響其心理健康水平的因素多樣，且面臨的困擾也表現(xiàn)為不同內(nèi)容；大學(xué)生心理問題在表現(xiàn)形式上有所側(cè)重。

從各項目選擇頻率表來看，在心理異常學(xué)生中，無論是3年制學(xué)生還是5年制學(xué)生，主要心理癥狀集中在“人際”、“情緒”、“自卑”三個方面。以3年制學(xué)生為例，在調(diào)查中屬于人際方面的癥狀比較突出，其中“缺乏自信心”選擇頻率最高，達(dá)95%，“認(rèn)為人際關(guān)系很重要”次之為89%，和人際相關(guān)的項目選擇的頻率也都較高，如“在乎別人視線”為79%、“總注意周圍的人”為58%。與情緒癥狀有關(guān)的項目選擇頻率僅次于人際選擇頻率，其中“過于擔(dān)心將來的事情”為79%，“思想不集中”為84%，“對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”為84%。與自卑癥狀有關(guān)的項目選擇頻率次于情緒選擇頻率，其中“感到自卑”為79%，“別人在背后說自己壞話”為21%，“覺得別人輕視自己”為37%。相對而言，屬于軀體方面的癥狀還不是很明顯。如：“身體忽冷忽熱”的選擇頻率只有21%，“口吃聲音發(fā)顫”為11%，“有過失去意識、抽筋”的選擇頻率為26%。這說明我院08新生中可能存在心理問題的大多數(shù)學(xué)生的精神癥狀還未轉(zhuǎn)化為軀體癥狀，他們還未達(dá)到特別嚴(yán)重的地步，需要教師及時給予指導(dǎo)和幫助以免惡化。第25題“是否想輕生”所占的比率為1.4%，在與這類學(xué)生進(jìn)行約談之后，發(fā)現(xiàn)5個學(xué)生或是過去有過這樣的想法，或是對輕生有錯誤的理解，真正想輕生并采取行動的并沒有，只有1個學(xué)生現(xiàn)在仍可能有這樣的想法，今后需繼續(xù)關(guān)注。

3.建議與對策

3.1對在心理普查中篩選出的異常學(xué)生進(jìn)行約談后進(jìn)行歸類，分成A、B、C三類進(jìn)行分別管理，A類是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，B類是有一般心理問題的學(xué)生，C類是無任何心理問題的學(xué)生。首先對A、B兩類學(xué)生進(jìn)行建庫管理，實行定期跟蹤回訪。A類學(xué)生我院有3人，這類學(xué)生要每周約談，隨時關(guān)注其思想變化，可能由于工作繁忙沒有時間面談，但可以通過電話、短信等方式關(guān)心他們，讓他們走出自我封閉的世界，其中有一人因家庭貧困沒有手機，我就委托其班主任多關(guān)心他。經(jīng)過一段時間的干預(yù)，如果發(fā)現(xiàn)他們的情況有所好轉(zhuǎn)，可以改成2周約談一次，直至他們完全好轉(zhuǎn)。對于B類學(xué)生，可以2周約談一次，隨著情況的好轉(zhuǎn)可以改為一個月約談一次，直至他們完全好轉(zhuǎn)。對于有輕生想法的學(xué)生，盡管在我們約談后排除了他們現(xiàn)在會采取輕生措施的可能，但是他們畢竟曾有過這樣的想法，今后也可能還會有這樣的想法，所以我們也要隨時關(guān)注，只靠心理輔導(dǎo)員的力量有點單薄，所以可以請班主任協(xié)助我們平時多關(guān)心這樣的學(xué)生。

3.2對普查中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題，我們可以有針對性地開展工作。例如，我們在普查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際方面有很多困擾，可以以人際關(guān)系為主題開展一系列講座。我們以前也有這樣的講座，學(xué)生也會參加，但還存在一些問題。學(xué)生的參與度不夠，不是所有這方面困擾的學(xué)生都能聽到講座，而且學(xué)生在聽講座時認(rèn)真思考得少，真正受益得少，許多學(xué)生就把講座當(dāng)作一次任務(wù)，人來就可以了，所以我們今后應(yīng)該在講座形式和內(nèi)容方面多下功夫，讓我們精心準(zhǔn)備的講座真正能為學(xué)生服務(wù)。在我教學(xué)一學(xué)期的選修課之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對團體活動課很感興趣，也真正能從中學(xué)到對自己有用的東西。所以今后可以更多地開展團體活動課、問卷調(diào)查、現(xiàn)場心理測試、現(xiàn)場咨詢等學(xué)生樂于接受的活動，這樣才能真正達(dá)到我們開展活動的目的。

3.3通過心理普查發(fā)現(xiàn)的異常學(xué)生僅占學(xué)生中的一小部分，并不能說明普查中顯示正常的學(xué)生就沒有一點心理問題，對這部分學(xué)生也不能掉以輕心。在很多突發(fā)事件中，很多也是在心理普查中顯示正常的學(xué)生。如何關(guān)注到每一個學(xué)生，關(guān)注到他們的心理狀況，這也是我們工作中的重點和難點。我覺得可以依靠班主任和班級心理保健員的力量，班主任與班級學(xué)生聯(lián)系得比較多，接觸得比較緊密，對學(xué)生們的情況也比較熟悉，因此必須在平時的班主任會議上多強調(diào)讓他們關(guān)心班級學(xué)生的心理狀況，多了解班級學(xué)生的特殊情況，例如哪些學(xué)生這段時間在談戀愛，哪些學(xué)生家庭比較困難，哪些學(xué)生性格比較內(nèi)向，班主任都必須了解清楚，這樣才能真正對一些問題有提前預(yù)防措施。同時班級心理保健員是與班級學(xué)生朝夕相處的，對班級學(xué)生比班主任可能更加熟悉，而且他們接受了學(xué)校和學(xué)院的心理健康知識的培訓(xùn)，開展工作有一定的針對性，心理保健員每兩星期一次的匯報制度是班主任和輔導(dǎo)員了解學(xué)生的主要途徑，因此提高心理保健員的工作能力、端正他們的工作態(tài)度尤為重要。

3.4要提高學(xué)生們的心理健康水平，必須普及心理健康知識，讓學(xué)生們對心理健康有正確的認(rèn)識，這樣學(xué)生才會關(guān)注自己的心理狀況，才會對這方面的活動有興趣。今后我院要加強心理健康知識的宣傳與普及，開展學(xué)生們喜聞樂見的活動。心理協(xié)會作為學(xué)生社團，參與的學(xué)生來自各個班級，因此心協(xié)的影響力是滲透于每個班的，所以心協(xié)開展的活動必須有一定的針對性，讓心協(xié)的成員感覺真的有所收獲，再把這樣的收獲帶回班級，這樣就可以對全體學(xué)生起到教育的作用。同時我院的院報也在學(xué)生們中有較大的影響力，《心苑》今后也要改版，讓內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際。下學(xué)期我院還和這學(xué)期一樣，在每個班開展一次主題班會，宣傳心理健康知識，本學(xué)期我院的主題班會內(nèi)容豐富、形式多樣，有辯論會、心理測試、心理小課堂等，下學(xué)期的主題班會還將邀請輔導(dǎo)員和班主任參加，讓活動的影響更深遠(yuǎn)，讓學(xué)生的參與面更廣。下學(xué)期我院將以“5·25大學(xué)生心理健康月”為活動契機，通過舉辦一系列的活動，發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長宣傳心理健康知識，營造積極向上的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱愛勝，崔景貴等.當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展與對策［M］.北京：高等教育出版社，2007.

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