如何將新課標理念滲透到思想政治課教學中

摘 要： 新課程理念下的思政課教學倡導學生主動探索、自主學習、合作討論，教師在整個教育教學過程中與學生處于同等地位，是共同的“參與者”、“學習者”，是教學過程的引導者。因此，在教學中滲透新課標理念是非常重要的。

關鍵詞： 新課標理念 滲透 思想政治課教學

新課程理念下的思政課教學將由“關注學生活動學習結果”轉(zhuǎn)向“關注學生活動”、“重塑知識的形成過程”，課程設計、實施將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引導活動”。倡導學生主動探索、自主學習、合作討論，體現(xiàn)思政課再發(fā)現(xiàn)的過程，思想政治教學不再是教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是給學生創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)。在這個過程中通過合作交流，學生能發(fā)展自主學習的能力，發(fā)展個性品質(zhì)，從而激發(fā)學習興趣，提高學習的能力。因此，教師不再像以前那樣是主動者，學生是被動者，而是在整個教育教學過程中與學生處于同等地位，是共同的“參與者”、“學習者”，是教學過程的引導者。那么在新課程理念下我們該怎么做呢？我個人認為，可以從以下幾個方面進行。

一、學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于最活躍的狀態(tài)，使學生的思維敏捷，能夠以最佳的狀態(tài)接受和處理教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地提高學生的觀察能力和誘發(fā)學生的學習動機，促使學生自覺

地集中注意力，全身心地投入學習活動中。我們可以從以下幾個方面實施。

1.在課的開頭，要千方百計地創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，使其在愉快歡暢的氣氛中探索新知。

2.質(zhì)疑設疑，以疑激趣，培養(yǎng)學生的自學能力、動腦思維能力，激發(fā)學生探索知識奧秘的興趣。

3.巧設討論辯論，引進競爭機制，使學生思維活躍，興趣盎然。

4.利用漫畫，以幽默激趣，拓展學生思維。漫畫，寓意深刻，哲理性強，耐人尋味。學生可通過觀察討論漫畫寓意，在愉快的氣氛中掌握新知識。

5.利用時政要聞，讓學生發(fā)表評論，有利于培養(yǎng)學生的好奇心，發(fā)展學生的觀察能力和推理能力。同時又貫徹了理論聯(lián)系實際的原理。

二、思維能力的培養(yǎng)

思政課是思維的體操，我們應充分利用思政課的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在這方面，可以根據(jù)學生個體差異，在情景問題設置、例題設置、作業(yè)設置這三個方面，層層鋪墊、循序漸進，逐步提高思維的合理性、嚴密性、完整性，使每個學生都有收獲。思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進行。

1.加強學生思維敏捷性的培養(yǎng)，對學生進行思維速度訓練，使學生養(yǎng)成高速度、快節(jié)奏的思維習慣。

2.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、整體思維、過程思維和開放性思維，提高學生的應變能力和思維能力的廣闊性。

3.有計劃、有重點地培養(yǎng)學生思維的深刻性。具有深刻性思維品質(zhì)的學生，能從別的同學看來是簡單的甚至不屑一顧的現(xiàn)象中，深刻考慮問題，從中總結出最重要的規(guī)律來。

4.訓練學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，使他們敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、糾正問題并設計出不同的解決方法。

三、口語表達能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學過程中，很多教師認為：學生的口頭語言表達能力的培養(yǎng)，是語文教學的內(nèi)容。隨著新課程教育教學改革的不斷推進，對課堂教學的要求，對學生全面發(fā)展的要求，我們必須改變原有的觀念，在思政教學中也必須培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。在交流、合作中，口語的表達能夠有效地傳達學生與學生、學生與老師的想法，活躍課堂氣氛，提高教師的教學質(zhì)量?？陬^表達的培養(yǎng)可以從以下幾個方面把握。

1.營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生口頭表達的愿望。

2.恰當運用非語言因素，輔助教學語言表達的效果，培養(yǎng)學生的口頭語言表達的能力。

3.在課堂教學中，重視學生口頭語言表達的質(zhì)量。

4.恰當運用評價機制，增強學生的自信心，發(fā)展學生的口語表達能力。

四、非智力因素的培養(yǎng)

在教學中，還應當對學生意志等非智力因素進行培養(yǎng)和訓練。非智力因素又稱非認知因素，是除智力和能力外的保證人們成功進行種種活動心理條件的總稱，主要包括興趣、動情感、意志和性格等因素。在智力活動中，非智力因素時時刻刻都在起著作用，它不僅能發(fā)動、調(diào)節(jié)、維持人的智力活動過程，還能彌補人智力上的不足。非智力因素水平高的人，在學習活動中其潛在的創(chuàng)造智能可以得到充分引發(fā)，從而表現(xiàn)出高水平的智力，創(chuàng)造思維能力得到有效鍛煉。因此，在教學中，無論學生的智力水平如何，都應當重視開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素。作為實施學校德育工作主要渠道的思想政治課，非智力因素是其教學不可忽視的成分。非智力因素的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進行。

1.更新教學觀念，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在思想政治課教學中，教師應以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織好教學活動，營造良好的課堂心理氛圍，誘發(fā)學生非智力因素的參與，使教學要求轉(zhuǎn)化為學生自身的要求。在具體的教學過程中，要積極引導學生獨立鉆研教材，積極倡導學生獨立提出問題、分析問題、解決問題。

2.補充、挖掘教學內(nèi)容，實行開放式教學。教師在教學中應引進中外有關政治、經(jīng)濟、文化和道德現(xiàn)象的實例說明或論證教材的基本原理及觀點，分析國內(nèi)外的熱點問題，實行開放式教學，克服現(xiàn)行教材的滯后和舉例的局限性，增加課堂教學的容量，開闊學生的視野，增強思想政治課的吸引力，使學生由“要我學”變成“我要學”，從而極大地提高教學的實效性。在教學中還應重視挖掘教學內(nèi)容，注意滲透教育，引導學生運用馬克思主義基本觀點分析、解決學習、生活、工作中遇到的難題，有目的地培養(yǎng)學生形成勤奮、踏實、自信、堅韌、積極進取等良好的性格特征。

3.運用靈活多樣的教學方法，堅持啟發(fā)性原則。在教學中應結合教學內(nèi)容和學生實際，設計靈活多樣的教學方法。但無論運用哪一種教學方法或綜合運用幾種教學方法，都應貫徹啟發(fā)性原則，把教師進行必要的講授、引導、點撥同學生的閱讀、觀察、探究、討論等有機結合起來，這樣才能真正激發(fā)學生非智力因素的積極參與，充分調(diào)動其思維的積極性，以有利于教學任務的完成。教學過程中，還要充分利用多媒體教學手段，電教手段能充分利用時間、擴展空間，以具體、生動、形象的內(nèi)容讓學生感知、創(chuàng)設情境，易于激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，開發(fā)學生的非智力因素，從而有效地提高課堂教學的質(zhì)量。

4.延伸教學空間，開辟第二課堂。由于思想政治課教學內(nèi)容的規(guī)定性，使得學生關心的熱點、難點問題，不可能在課堂教學中得到全部解決，這就需要教師把教學空間向外延伸。因此，應結合課堂教學內(nèi)容開展形式多樣的適合學生特點的第二課堂活動，如組建各類興趣小組和業(yè)余社團，舉辦熱點講座，撰寫小論文，舉行各種形式的比賽，結合重大節(jié)日開展慶?；顒?，觀看電影錄像，組織參觀訪問和社會調(diào)查等。第二課堂拓寬了學生的視野，深化了學生對課堂教學內(nèi)容的理解，有利于學生在興趣、情感、意志、性格、身心等非智力因素方面得到協(xié)調(diào)平衡的發(fā)展。

在新課程理念下，實施現(xiàn)代素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育的一項迫切而艱巨的任務，教育工作者應該改變傳統(tǒng)教育思想，積極探索，努力實踐，發(fā)現(xiàn)教育教學新方法、新思想、新規(guī)律、新模式，切實把新課程理念落實到教學工作中，為培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才而努力奮斗。