《思想品德課程標準》對教師提出新要求

《思想品德課程標準》指出：“要適應社會變化發展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性，實效性，主動性。”這一課程標準的制定和實施，既是思想品德教師轉變教育教學觀念的機遇，更是對初中思想品德教師提出的更高、更新的要求，旨在促使學生形成自覺的、積極的學習態度，得到健康的發展。

1.教師要堅持科學的態度，努力走出傳統教學誤區

傳統的思想品德課教學過分強調接受，過于自我封閉而不與其他學科相融，在實踐中對學生的學習進行極端處理，認為死記就行。評價的標準也是看記住了多少，而不是看掌握了多少。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《課程標準》要求教師“注重思維，感情和行為方式的培養”。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特優勢（如時政熱點等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學性的態度進行創造性的教學。

2.教師要積極設計開放的教學目標

開放的教學目標，按新課程理念可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據《課程標準》的要求更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗的正確的價值觀。教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的（看得見的知識與技能目標）、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的（看不見的方法，情感、態度、價值觀）、長期的可檢測目標；堅持單一與綜合相結合，顯性與隱形相結合，長期與短期相結合。例如：人類已進入新世紀，日新月異的科學技術既使人們的生產、生活發生了深刻變化，又使國際競爭日趨激烈，國際競爭歸根到底是人才的競爭。某教育專家指出：新世紀的中國教育，除了要求學生掌握相應的知識和應用能力外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主、有效地探究學習，注意培養學生的國際合作與國際競爭意識。某權威專家提出：入世后，中國教育要努力造就具有國際視野的中國人。為此，我給學生布置了這樣的作業：（1）請你利用上述信息，運用所學知識幫助學校擬一份“優秀中學生評價標準”。（2）為適應新世紀對人才的需求，你準備培養自己哪些能力？（3）請設計一條宣傳廣告語，以展示入世后中國中學生的風采。（4）請你舉出兩個由于科技進步改變了你的家或所在地生產、生活的例子。例如，互聯網的發明和應用使我足不出戶就能接受遠程教育。上述問題是以時事材料為背景設計的開放性教學目標，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學目標，從而活躍了學生的思維。這正是新課標的體現。

3.教師要善于發現、開發和利用課程資源

（1）用好教科書。

讀好課本、用好課本是課堂教學的主要任務，教師要創造性地使用教材，讓教材為師生的教與學服務。

（2）指導學生閱讀課外知識。

如指導學生閱讀《十六屆六中全會公報》，可從以下方面尋找切入點：①和諧社會是中國特色社會主義的本質特性；②“全面建設小康社會”突出以經濟建設為中心，堅持科學發展觀；③“發展社會主義文化”突出社會主義核心價值觀念；④構建和諧社會的基本原則等。此外還有《少年智力開發報文綜專頁》、“中央一號文件”、《公民道德建設實施綱要》等。

（3）教師要引導學生關注“無字書”。

生活是一本無字書，應讓學生積極關注社會生活。例如，定期組織學生參觀烈士陵園、博物館等；組織學生進行社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議；在學校舉行法律知識競賽、國旗下講話等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。這正是新課標的德育目標。

（4）教師要注意學科間的綜合，拓展教材。

中學各學科之間是融會貫通的，《課程標準》更加注重學科間的交叉，因此教師在思品課課堂教學中切忌把思品課講成純政治理論，應將各學科相關知識綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養學生的綜合能力，激發學生既通過各學科知識理解思品教材的知識點，又用思品課的辯證思維方式指導其他學科的學習。

（5）創造性地使用、利用各種課程資源。

教師要充分利用光盤、多媒體設備、自然和人文景觀、人力資源等，因地制宜地積極創造和利用課程資源。

4.教師要開闊思維新空間

《課程標準》提出了一系列新理念，如面向學生、面向社會、面向生活，關注人文精神，全面提高政治素養，重視學生生活實踐，積極倡導自學探究。這就要求思想品德教師必須與時俱進，緊緊跟上《課程標準》的思路，充當課堂教學的對話者、商談者和促進者，充分發揮學生的主體作用。要引導學生不斷提出富有挑戰性的問題，鼓勵學生自主探究這些問題，樹立自主學習的信心，這樣才能真正地解放學生，學生也才能發揮出最大的潛能。