任務型教學在初中英語課堂中的實踐

摘 要： 為更好地貫徹《中小學英語課程標準》要求，本文以“任務型教學”為切入點，從理論層面及具體實踐方面，從任務型教學、交際法、習得、學習等概念入手，概要分析了任務型教學的必要性和局限性，并對如何在教學實踐中具體設計和實施任務進行了舉例和闡述。

關鍵詞： 任務型教學 初中英語課堂 必要性 局限性

前言

《中小學英語課程標準》指出，提高學生適應多元文化為背景的社會交際能力是時代的要求，英語課程改革必須為學生提供豐富的語言交際的機會，幫助他們掌握恰當的交際方式，促進思維發展，為他們進一步認識世界、適應社會打下良好的基礎。筆者認為“任務型教學”能很好地完成這一目標。那么，在實際教學中應如何正確理解和運用“任務型教學”呢？本文將就這一問題進行分析，從任務型教學的幾個概念入手，分析任務型教學的必要性和局限性，探討如何在教學實踐中進行設計和實施任務。

一、理論基礎

1.交際法

任務型教學是交際法的發展，以第二語言“習得”為理論背景。學生在完成任務的過程中運用各種語言技能去交際、去完成各種場合的意義，進而產生語言習得。這一過程中，學生注意力主要放在語言的意義上，而不是形式上，即進行有意義的交際活動，即使犯些錯誤也無關緊要，目的是為了增強信心，達到熟練。實驗證明，聽（或說）語言時，越是把精力集中于語言的意義，而不是語言的形式，就越有可能記住所聽到（讀到）的內容。

2.任務型教學的意義

任務型教學法的觀點認為，要知道如何用語言做事情，就要知道在什么場合、什么時間、如何去做才算得體。要想了解本族語者在各種場合如何運用語言，就有必要知道句子層次以下和句子層次以上的語言結構和非語言行為的文化規范。所以，任務型教學強調語境的作用，即在真實的語境中實現交際的意義。任務型教學遵循了學以致用的原則，學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言，為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。

3.任務型教學的局限性

任務型教學也有一定的局限性。第一，任務的目的必須反映學生真實的興趣，但現階段很多初中生的真實興趣往往是考試，而不僅僅是交際意義。第二，任務要在真實的語境中完成，由于整個社會環境及教師的工作量等原因，這種語境的設置是有限的。第三，任務型教學是以“習得”為理論背景的，即在語境中使用和理解語言的形式來學習語言，強調語言的流暢性，但是初中生近期的學習目的還是在考試升學上，因此，僅僅靠“習得”是無法實現語言的準確性這一目標的，所以必須還要有一定量的教授語言形式的“學習”，也就是說，需要通過“學習”和“習得”兩種途徑去獲得第二語言能力。因此，現階段初中生英語課堂教學完全可以把語言的正式傳授（語言聚焦）作為“任務型教學”的補充。

4.任務型教學和語言的正式傳授

任務型教學是創造性的建構過程，包含對錯誤的嘗試。而語言的正式傳授的目標是使用語言的準確性，如果在任務型教學實施之前就進行語言的傳授，學生就沒有體驗錯誤、糾正錯誤的創造性建構過程，因此，語言的正式傳授最好還是放在任務型教學的后面。實踐也證明，在學習者沒有達到一定的認知程度時，專門教授一種結構不能幫助他“跳躍”發展認知順序中的任何階段，如果學習者認知已經足夠成熟，正式教授可以加快他習得這種結構

的速度。

二、任務型教學的設計和實施

任務型教學作為一種教學法，具有結構性。在任務的設計和實施要注意以下幾個要素：

1.任務應有明確的目的（aims）。

2.任務應在真實或接近真實的語境中進行。

3.任務應有充分的信息資料輸入（input）。

4.任務應在一系列融入目的語的活動中完成。

5.任務應有明顯的任務完成的結果標記（outcome）。

6.對學生任務的完成給出恰當的評價。

7.輔之以正式教授語言的學習過程（語言聚焦）。

一個大的任務，可以由若干個小任務連在一起。小任務應由易到難，前后相連，層層深入，形成“任務鏈”。如表所示：

下面筆者以上海版牛津英語9B“A Success Story”為例來說明如何展開任務型教學為主的課堂教學。

（一）教材的分析

1.本課的教學目標

（1）知識目標：高頻詞匯success，independent，ambitious，fame，cosmetic，fortunately，graduate，charity等。

（2）技能目標：采用快讀法，掌握課文主要內容，了解篇章結構；采用右腦圖像記憶法，對課文內容進行復述。

（3）情感目標：明白成功的意義以及如何才能成功。

2.創設含有目標語言的語境

確定目標后，教師需要努力創設含有目標語言的真實或接近真實語境，學生在真實或接近真實的語境中完成任務。任務，可分解為若干個小任務，幾個小任務由易到難，前后相連，層層深入，形成“任務鏈”。每個小任務實現某個方面的目標，整條任務鏈實現所定的三維目標。

任務1：假設兩名大學生畢業后看到了某一著名化妝品公司的招聘廣告，招聘崗位有經理和形象代言人，他們準備去應聘。請學生2—4人一組來設計個人簡歷，這一活動中，學生必然會以時間為線索，列出個人經歷、愛好及特長，這就涉及本文的篇章結構（技能目標）。

任務2：個人簡歷準備好了，請學生為面試做準備工作，2—4人一起準備面試可能問到的問題以及如何回答，這一活動中，學生會很自然地用到目標語：success，independent，ambitious，fame，cosmetic，fortunately，graduate，charity等（知識目標）。

任務3：看看哪位學生勇于嘗試應聘，比起前兩個任務來，這是一個未經預演的語境，同學們需要創造性地使用所學語言。這一活動中，學生能直接體驗到成功的滋味，明白成功只垂青有準備的人（情感與價值目標）。

3.信息輸入

信息輸入主要體現在聽和讀方面：聽——課文以及整個課堂的英語氛圍；讀——廣告詞、執行任務時的參考資料及課文。

4.活動

活動有兩人小組、四人小組，使整堂課的活動面由點及面，由面及點，充分調動每個學生的積極性。

5.完成結果

完成結果主要是給學生信息輸出的機會，主要體現在說和寫方面：說——小組對話、回答問題、角色扮演、復述課文；寫——完成完形填空和寫作。

6.評價

要從不同角度去發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，學生在不斷的肯定與鼓勵中感受到自己的進步，從而激發起更大的學習興趣。越是讓學生感到自己進步快，他們繼續提高自己的語言水平的動力也就越大。

7.語言聚焦

語言聚焦要適量，歸納出常用詞匯，并按一定的知識模塊有規律地展示出來，然后給學生充分的操練與練習的機會。

（二）課堂設計

把以上七要素融合在一起，本課的教學步驟如下：

Pre-task

1.通過《畢業生》主題曲的播放，引出“graduating”這個話題。

How do you feel after listening to this song？（Sad.）

2.Do you know about the story of this song？（When a boy had just graduated from a university，he felt lost and unhappy，because he had no aims.）

3.If you had just graduated from a university，what would you have to do at first？（To find a job）

Task-cycle

展示招聘廣告，引入任務。

Task 1：

Read the advertisement of a cosmetic company quickly.

T：If you want to take one of the jobs，what should you do first？

（To write a resume about my experience.）

T：Look at the resume.Can you make one for yourself？Please work in groups to help one to make a resume.Attention， what should it include？

（different periods of his/her life；characters；hobbies...）

T：Who volunteers to read your resume to us？

T：What do you think of his/her resume？

T：If Mary Cheung wanted to find a job，could you help her to write a resume？（Skim the text and then do a cloze test together about the resume of Mary Cheung.）

Task 2：

T：You all know how to write a resume，don’t you ？Now think，after getting a resume ready，what else should we do？（Yes，we should get ready for an interview——that is to have a face-to-face talk.）

T：We need to prepare some questions and the answers，right？Listen to the text 2-3 times and write down some important information that may be useful to you.

T：Please work in pairs，to prepare the questions first and then ask each other.（List important and useful words and expressions for reference.）

Task 3：

T：Are you ready？Now let’s come to the interview.I’ll be the manager of the cosmetic company.Who volunteers to have the face test？

T：Now I want two of you to have the interview.One is to be the manager，and the other is the one who wants to get the job.

T：Who do you think is the best？Why？

T：Mary Cheung is also successful.Do you admire her？Why？Could you describe her in your own words？...Then let’s finish the cloze test about her story together.

T：Who else do you admire in your life？Why？Please work in pairs...Who volunteers to share with us a person you admire？

Language focus

1.Read the following expressions

1）a success story；a successful person；be successful； succeed（in）doing sth.；fail to do；

Failure is the mother of success.

2）know；knew；known

Edison was a famous/well-known person.

Scientists like to explore the unknown world.

3）（un）fortunate；（un）fortunately；

（un）lucky；（un）luckily；Good luck.

4）ambitious（ambition）；famous（fame）；delicious；dangerous（danger）

5）manage；manager；management

2.More practice

Design some exercises for the above expressions，including choice test，filling the blanks，translation work and so on.

3.Homework

1）Retell the text，using about 100 words.

2）Write a composition，with the title“A person I admire”.

三、任務型教學的注意事項

需要指出的是，任務型教學語境的設計、任務的難度都很難把握，任務的系統性和延續性也難以控制。在教學實踐中，筆者覺得以下幾點還需注意：

1.任務型教學是以第二語言“習得”為理論背景的，教師最好用英語來組織課堂；

2.教師要盡量用圖片、肢體、多媒體等多種手段使學生較容易地進入語境中；

3.語境要盡量真實，并接近學生感興趣的真實生活，所以教師要走進學生，多了解學生；

4.任務型教學是面向全體的，教師要努力創造和諧氛圍，安排好各種類型的小組活動和不同層次的提問，使每個學生都自然地融入語境中；

5.課內的語境是有限的，教師要充分調動學生的自主學習能力，把任務拓展到課外；

6.由于以上原因，教師平時一定要多學習，注意自身素質的提高。

結語

任務型教學強調了學生主動體驗與運用語言的實踐過程，促進了學生交際能力、實踐能力、思考能力和創新精神的提高。學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅掌握了英語知識和技能，還拓展了視野，發展了個性，為終身學習和終身發展打下了良好的基礎。教師通過任務型教學，也促進了自身的發展，并且成為學生的良師益友，實現了個人價值。總之，任務型教學使整個課堂充滿活力，也使整個生活充滿學習知識的樂趣。

參考文獻：

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［2］外語教學與實踐——理論與實踐.高等教育出版社，1995.

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