怎樣使學生成為音樂課堂的主體

《教育新理念》里有一句話：“歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命力的。”當今社會和時代要求教師必須成為一位優(yōu)秀的教育工作者。隨著時間的流逝，經(jīng)過不斷的學習、實踐、反思，我認為讓學生成為音樂課堂的主體是指學生在教師呵護、啟發(fā)、科學的引導下，積極地參與教學活動，始終處于主動地學習知識、提高能力的最佳狀態(tài)。

一、教師要做學生的呵護者和引導者

教育的藝術在于教師要從學生出發(fā)，幫助學生了解自我，把握自我，具備自我發(fā)展的能力，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的各種學習問題，進行有效干預，關注學生的交往特點，指導他們進行有益的交往，讓學生學會調(diào)節(jié)情緒，養(yǎng)成積極穩(wěn)定的情緒情感，以使教育工作進展取得事半功倍的效果，使自己真正成為學生的學習與做人的引領者和護航者。

在教書育人的工作實踐過程中，許多音樂教師為什么上不好音樂課？為什么學生不喜歡上音樂課？這是音樂教師必須思考的問題。我認為要上好音樂課，不僅要備好課與授好課，更重要的是要處理好教師與學生之間的和諧關系。師生關系是一種很微妙的感情，它可以親如父母的疼愛，也可以誠如朋友間的率直，但它本身也帶有一種別的交往方式所不具有的威嚴性、權威性和直接性，教師必須認識這一點并善加利用。例如：四年級的陳同學，他在班級中個子最高，力氣最大，而且最調(diào)皮，每到上音樂課他都愛搗蛋，許多教師和學生都反感與討厭他。有一次，他在音樂課堂上又搗亂，我重重地批評了他一頓，從此他干脆不來上音樂課了。我經(jīng)過側(cè)面了解，得知他以前的成績很好，但是前兩年他父母離婚了，媽媽改嫁，爸爸到城里打工，他一個人跟爺爺在家，沒人管他、疼愛他，他經(jīng)常逃學去撿垃圾，用賣垃圾的錢玩電子游戲，結果成了現(xiàn)在這個樣子。我深深知道這個年齡的孩子根本接受不了這么沉重的打擊，了解原因后，多次找他談話，關心他、引導他，漸漸的，他喜歡上了我，喜歡上了音樂課，經(jīng)過努力，他的各科成績都很好，還當上了班干部。因此，要讓學生成為音樂課堂的主體，呵護學生、引導學生是教師在教書育人中必須具有的能力與責任。

二、創(chuàng)設氛圍，激活學生的興趣

愛因斯坦曾指出：興趣是最好的老師。學生對音樂的內(nèi)在興趣是感悟音樂的最佳動機，但學生對音樂的興趣從哪來？這是每個音樂教師面臨的難題。教師在生活中要與學生建立起積極、健康與順暢的人際關系，在課堂中要創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氛圍，把關愛和笑容留給學生。

小學生具有好奇心強，模仿能力強，求知欲強的心理特點，教師在教學過程中要抓住學生的心理特點，采用多種手段，設計形式多樣、手法新穎的教法，給學生創(chuàng)設一個快樂的氛圍，使學生始終處于輕松、興奮的狀態(tài)中，從而提高學習音樂的積極性，加深對歌曲的情感理解，準確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象，時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和快樂體驗，成為課堂的主體。例如：我在教《紅蜻蜒》一課中，先讓學生說說他們在日常生活中看見過幾種蜻蜒？它們有幾種顏色？它們的生活習性怎么樣？學生爭先恐后地回答，有的說：“有一種大蜻蜒，身子是黑中帶有金黃色的，經(jīng)常獨來獨往，飛行速度很快，專吃蟲子和小生物。”有的說：“有一種小蜻蜒是紫色的。”有的說：“有一種蜻蜒是紅色的，常常成群結隊地低飛在水面上。”接著我播放音樂《小蜻蜒》，學生在美妙而動聽的音樂中想起生活中的趣事，對蜻蜒產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了想學唱這首歌的欲望。不知不覺中，我給學生創(chuàng)造了一個新鮮而又愉快的環(huán)境，使學生始終處于輕松、活潑興奮的狀態(tài)中，提高了學生學習音樂的積極性和持久性，為激發(fā)學生主動學習音樂理解打好了基礎。

三、教師要選擇和創(chuàng)設科學的教學法

好的教育是相對的，沒有最好，只有更好。音樂教學是最具個性化的藝術教育之一，學校音樂教育的對象是全體學生，教育的藝術在于從學生出發(fā)。相對學生而言，尤其是相對于有問題的學生，教師必須抓住學生的特點，了解學生的真實情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處，因材施教，并使之發(fā)揚光大。我們不可能用單一的方法去教育千差萬別的學生，否則，教育的結果只能是把原本不一樣的學生變成毫無個性特點，相互沒有差異的某種產(chǎn)品。

教學內(nèi)容、教學手段和教學要求是統(tǒng)一的。對于教師而言，要認真學習掌握關于學生心理的理論和方法，了解影響學生的各種因素，采取適合的教育方法。所以教師要選擇和創(chuàng)設科學的教學法。我的音樂教學法是：課前指導預習，使學生獲得新知識的初步感性知識，在預習時，針對學生的實際情況，釋疑啟思，使學生對音樂認識能力、表現(xiàn)能力更上一層樓。在課堂教學中，始終把學生當作學習的主體，引導、激發(fā)學生自覺主動參與，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的情緒體驗中積極參與，自然形成自主學習能力。課后組織學生參加歌唱活動、演奏樂器活動、文藝匯演活動，為學生創(chuàng)造接觸音樂的機會，使學生在各種文藝活動中看懂、聽懂、唱懂音樂，理解感悟到音樂技術所蘊涵的基本意義，成為課堂學習的主體。