新課程背景下江蘇高考歷史命題趨勢及備考策略

摘 要： 對2004年以來江蘇省單獨命題試卷進行研究，可以感受高考歷史命題趨勢和方向，提高課堂教學效果，提高復習的有效性、針對性。本文從命題模式、題型、題量、分值、時間的變化、試題內(nèi)容變化特點等方面進行了評議。

關(guān)鍵詞： 江蘇歷史高考命題 類型變化 內(nèi)容變化 思考應對

自2004開始江蘇省獲得命題自主權(quán)，教師通過對新課程背景下江蘇省歷史高考命題的研究，一方面可以感受歷史高考命題趨勢和方向，另一方面可以從試題中獲得正確的備考策略，提高課堂教學效果，提高復習的有效性、針對性，進而提高歷史高考成績。

一、試題類型變化趨勢

縱觀單獨命題的江蘇歷史高考卷，2008年開始考試時間由120分鐘減到100分鐘，考試總分也由150分減少為到120分。選擇題的題目減少，分值減少，難度加大，非選擇題題型方面有較大變化：2004年到2007年都是兩種形式，2008年只有材料解析題一種形式，必做3題，選做2題，主要考查考生從材料中提取有效信息、歸納總結(jié)有效信息的能力。

二、內(nèi)容變化特點趨勢

（一）注重基礎知識，突出思維能力。

江蘇高考歷史卷緊貼中學教學的實際，重視基礎和能力；突出學科主干知識和重點內(nèi)容；強調(diào)整合和實踐，逐步加強對學生理解和思維能力的考查。2007年考題靈活性明顯加強，角度非常新穎。如第25題王安石變法題最后一問，兩種不同的觀點學生可以任選一種并說明理由，答案不惟一，學生只要言之有理均給分，這就為學生提供了充分想象的空間，一定程度上改變了學生對歷史人物和歷史事件的評判非正即誤的單一模式。

（二）注重專題聯(lián)系，設計靈活新穎。

2004、2005年高考弱化了對專題知識的考查，2006年以后高考中出現(xiàn)了專題類的題目，專題聯(lián)系使得試卷跨度很大，設計靈活新穎，縱橫聯(lián)系，舊題翻新意。

（三）注重圖文并茂，激發(fā)探究興趣。

江蘇歷史高考試題營造了貼近社會生活、貼近學生生活的氛圍，試題中非文字信息源比重越來越大。其中圖片最為突出，呈明顯的增長趨勢，圖的范圍廣泛，有地形圖、人物圖、貨幣圖、宣傳海報、漫畫、書法作品、歷史圖片、連環(huán)畫、美術(shù)畫等。文字題越來越多地利用文獻創(chuàng)設情境來命題。豐富的圖片和文字資料體現(xiàn)了史學的博大精深，也使得試卷圖文并茂，激發(fā)了學生做題的興趣。

（四）注重人文科學，擴寬知識層面。

與2006、2007年的試卷相比，2008年的試卷難度明顯增加，出題方式新、取材開闊是主要原因，選擇題的難度比以往有所上升。比如第15題大科學家牛頓這一知識點，選用了其墓碑銘文：“他以神一般的力量……第一個證明了行星的運動和圖像。”學生要作出正確判斷，除了要具有一定的歷史知識外，還要具有相關(guān)的人文與科學素養(yǎng)。

（五）注重時代氣息，關(guān)注現(xiàn)實生活。

試題不避時政熱點和社會生活，引導學生關(guān)注熱點問題，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強了歷史使命感和社會責任感，體現(xiàn)了歷史思維能力和思想教育的功能。2008年第6題接生題就很富有時代生活氣息，說明社會習俗和思想文化史也可以以生活化的材料為題目創(chuàng)設新情境，這種鮮活導向的新題型不可輕視。

（六）注重地方特色，培養(yǎng)愛國情懷。

歷史教學在讓學生了解中華民族歷史的同時，更要讓學生感知地方歷史、地域文化的內(nèi)容。如2006年試題中的第1、3、6、7、24、28題都是考查與江蘇地區(qū)有關(guān)的內(nèi)容，既改變了教材缺乏生動具體情節(jié)和缺少趣味性的不足，又激發(fā)起了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和獻身家鄉(xiāng)建設的熱情。

三、教學思考及應對

（一）強化課標意識，兼顧不同教材。

新課標是“一標多本”，不同版本對同一問題的表述，以及歷史基本知識點有所差別。教師要緊緊依托《課程標準》和《教學大綱》，找到人教版和人民版兩種歷史教材的共同之處和不同之處，將所須掌握的內(nèi)容從不同的版本中挖掘出來，使復習有針對性。

（二）理解主干知識，注重思維訓練。

新課程提倡“為理解而學”，近幾年江蘇高考試題大大降低了對繁瑣的歷史知識點的記憶要求，強調(diào)在理解的基礎上識記重點的知識；加強了對歷史學習方法和研究方法的考查。在復習過程中，教師應根據(jù)不同主干知識的特點，采取“聯(lián)想、諧音、口訣、特征、諧音、歸納、理解、數(shù)字記憶法”等手段，幫助學生記住重要的基礎史實。

新課改的理念是在學生掌握基礎知識的基礎上，培養(yǎng)其閱讀材料、提煉有效信息、分析問題、解決問題的能力。教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生的主體作用，教給學生各種試題的解題思路、方法，培養(yǎng)學生分析、歸納、比較和概況的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生答題的正確率。

（三）建立通史體系，形成立體思維。

新教材是專題史，進行通史復習是非常有必要的。在進行知識整合時教師要以主干知識為樞紐，以線索為網(wǎng)絡，形成獨特的知識框架，通過對每一時期的政治、經(jīng)濟、思想、外交、科技、文化、社會生活等方面的知識梳理，給學生一個知識網(wǎng)絡。通過通史復習，學生能夠?qū)η昂笾R聯(lián)系比較觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維；放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，有通概的眼光，能舉一反三。

（四）關(guān)注社會熱點，提高學習興趣。

圍繞熱點出題，是江蘇高考的一大特色。社會熱點不僅包括人類共同關(guān)注的重大問題，與國家社會經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的熱點問題，還包括一些百姓生活中的熱門話題。近幾年的高考題大多從現(xiàn)實生活的熱點問題設題，考查的是專題類的問題。學生在平時要關(guān)注國家大事和身邊發(fā)生的重大變化，學會用所學的歷史知識解釋和分析現(xiàn)實問題。

尊重高中歷史教材的觀點和表述吸收史學研究的新成果，讓高考歷史試題更多地具有新意和時代氣息，是近年來各類高考歷史試題的共同追求。對于這些文獻材料和圖像材料及史學成果，教師要引導學生仔細閱讀，認真觀察，它們是進行訓練的好素材，可以將歷史知識生動化，從而提高學生學習歷史的興趣。

（五）探究高考試題，積累備考經(jīng)驗。

近幾年的高考題，無論是題目的構(gòu)思還是答案的構(gòu)成都給我們以很多啟發(fā)，用它們做范例，既不會迷失方向，又可以少走彎路。對這些典型題，教師要發(fā)掘其豐富內(nèi)涵與思維角度，進行一題多解、一題多變的變式訓練，盡可能縮短與高考題在思路、心理等方面的距離，積累備考經(jīng)驗。

近幾年江蘇歷史卷命題穩(wěn)中有變，一改以往江蘇高考歷史卷平易、淺顯的本色，側(cè)重對學生知識的理解與掌握、學習的能力以及情感態(tài)度價值觀三維目標的考查，彰顯了江蘇地方特色，人文氣息相當濃厚，富有勃勃的生氣。

參考文獻：

［１］董林.近兩年江蘇高考歷史試卷分析及其對2006屆高三歷史復習的啟示.

［２］周吳兵.2006年江蘇高考歷史試題的特點及其啟示.

［３］劉波.2007年江蘇高考歷史卷命題特點及備考啟示.考試（高考文科版），2007.9.