在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新教育

“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（一）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺(jué)地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制中解放出來(lái)，端正教育思想，面向全體學(xué)生；改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此教師要具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

（二）在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛。

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的環(huán)境。教育過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過(guò)程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問(wèn)，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模式，避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)；激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)；提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生好奇心。如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出。教師可以結(jié)合實(shí)例提問(wèn)：如何表示一對(duì)具有相反意義的量？那時(shí)歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個(gè)“+”號(hào)表示物重超過(guò)規(guī)定重量，畫個(gè)“-”表示小于規(guī)定重量。在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“-”來(lái)表示的是德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個(gè)符號(hào)簡(jiǎn)捷方便，后來(lái)就逐漸推廣，于是產(chǎn)生了帶符號(hào)的數(shù)——“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣導(dǎo)入，學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實(shí)踐的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）利用數(shù)學(xué)圖形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

數(shù)學(xué)教育中有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的圖形都是幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生或由幾個(gè)幾何圖形的組合，具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，如：矩形圖形中是最合理和最美的圖形，矩形的長(zhǎng)和寬是用黃金分割來(lái)組成。在教學(xué)中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，給學(xué)生最大的感知，使其充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給我們帶來(lái)的美，如：房屋裝修中裝飾大部分都是幾何圖案。把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)，激發(fā)他們積極創(chuàng)新。

（三）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的良好的法寶。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課是教學(xué)的起始點(diǎn)，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生在整堂課中能精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)奇人趣事，教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡歷程、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷等。這樣可豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本

良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來(lái)就有的，它是在有意識(shí)的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。例如七年級(jí)代數(shù)第一冊(cè)（人教版）在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍。這樣不但拓寬了學(xué)生思維領(lǐng)域，而且使他們學(xué)到了一道習(xí)題習(xí)慣的解法，更學(xué)到了解答這一類問(wèn)題的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育·數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］關(guān)文信.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)［M］.吉林：吉林大學(xué)出版社，2001.