英文影視對英語教學的積極作用

摘 要： 英文影視為英語學習者提供純正、鮮活的語音材料和現成、地道的表達方式，不僅有助于擴大學習者的知識面、培養他們在實踐中全面運用語言的能力，而且有助于拓寬學習者思路、提高學習者直接用英語思維的能力及激發其臨場發揮的能力。英文影視為英語學習者在理論和實踐之間架起了一座橋梁。

關鍵詞： 英文影視 英語學習者 英語教學

在外語學習過程中，倘若學習者能夠以使用該語言的成員身份參與各種言語活動，那么自然就能夠極大地促成言語熟巧和技能的形成。事實上，這種機會很少。在本民族語言學校里學習外語，其外語環境相當薄弱，這就是學習外語的特殊性。目前在我們高等院校，特別是外語院校所開設的外語影視課教學，正是利用電化教育的先進手段和電影電視的優越條件，為學生的外語學習創造真實的言語情景與場境，培養學生在特定環境與具體情景中運用語言的能力和言語交際本領。本文就英文影視的特點，談談它對英語學習的促進作用。

一、英文影視與英語語言學習

（一）影視課教學具有很強的適用性，能為學習英語提供良好的言語訓練條件。

首先，英文影視能為聽力訓練提供純正、鮮活的語音材料。其次，能為口語訓練提供簡明、新穎的詞匯和現成、地道的表達方式。英文影視中除含有豐富的詞匯外，還有許多現成的地道而簡潔的表達方式，學習者經過反復的聽和說，便會不知不覺地把它變成自己的語言。這些，對英語學習者都是很有幫助的。

（二）影視課教學具有很強的實用性，能擴大學習者的英語知識面。

大家知道，語言只有運用于實際社會情景中才有意義，這就是語言所具有的社會意義。學習英語只有通過了解語言國家的社會實際才能懂得實際生活中語言的真正涵義。電影電視反映了該語言國家的社會狀況、地理歷史、鄉村地貌、城市風光、民族習俗、文化教育、民俗風情及生活方式、人生價值觀念等，這就能夠豐富學生對該語言國的感性認識，進而增強語言的社會實用能力。

（三）影視課教學具有很強的新聞性，能為學習英語提供最新的語言信息。

影視課教學本身所具有的各種特點，為它的良好教學效果提供了眾多優越性。從語言學角度來說，語言是不斷發展變化的。比如，近些年來影視片中出現的省略句及簡化語句就比較多。又如，隨著人類生活的演變和社會發展，語言詞匯的含義也不斷發生著變化：不同的詞匯可以表達相同的概念，而相同的詞匯又可以表示不同的概念。再如，語言在不同的情景中又有著完全不同的意義。社會情景起了變化，語言所表達的概念也不盡相同。因此通過電影電視，學生能夠習得并且理解新的詞語及其新的言語表達形式。

（四）影視課教學具有較高的藝術性，能使學生從中受到文學藝術的熏陶。

按理而論，電影電視本身的藝術水平大凡都比較高。學生在觀看過程中不僅學到了英語知識和學習技巧，而且在娛樂消遣中陶冶了情操，提高了自己的審美能力與文藝修養水平。

二、英文影視對英語教學的作用

（一）有助于激發學生情感，啟迪學生思維。

影視源于生活，也接近生活。學生努力聽懂的內容直接出現在熒屏上，從而給學生提供了一種親臨其境的情緒體驗，也創造出一種引人入勝的求索環境。學習是在情感參與下進行的理智活動。在學習過程中，理智的思維活動是與一定的情感體驗相伴而行的。看影視錄像的過程，就是激發學生的情感、啟迪學生的想象和聯想的過程，從而使學生進入作品意境，促進對語言的接受。學生在影視所提供的接近真實的情境下學習語言，目睹異域風情，耳聞地道的英語，不但感覺有趣，而且可以對所學內容留下深刻印象，從而激發學生學習英語的積極性;故事中人物的神態表情、動作手勢等都能幫助學生更容易理解所聽到的語言，掌握某些語言的真正內涵，這樣可以增強學生的學習信心;在觀看影片過程中，影視資料圖、文、聲、情并茂，可以將學生的視覺、聽覺充分地調動起來，通過全方位的刺激，使學生的學習效果達到最佳程度。根據動機理論，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且常常對所學內容掌握得迅速而牢固。學生有了學習興趣，并獲得了更多的自信，學習英語的動機就會增強，因此，學習效率就會有較大幅度的提高。

（二）有助于英美文學課的學習。

搞好英美文學課的教學越來越借助于英美影視片。英美文學課中有很多課文都是從一些名著中節選的。盡管有的課文附有作品簡介、作者介紹等，但要讓學生較為全面地掌握作品的思想內容和人物的性格特征還比較困難，因為節選只是原著中被割裂的片斷。如果在閱讀原著節選的基礎上，再欣賞由原著改編的影視片，那么收效就更為顯著了。因為影視片不僅能全面介紹文學作品，重現原著的風格，還為文學作品提供了直觀的藝術形象，使課文變得更具體、更實際，而且更生動，讓學生在饒有情趣的狀態下，不斷加深對文學作品的認識和理解，更有利于增加語言學習的力度、深度和廣度。一些世界名著片，主題突出，語言規范，內容健康，藝術水平高，有豐富的表現力和較強的感染力。如《飄》是美國女作家Margaret Mitchell在20世紀30年代寫的一部長篇小說。這部被譯成27種語言、至今仍然暢銷的小說，以美國南北戰爭為背景，刻畫了一個有美麗容貌的、自私驕橫卻又堅強潑辣的郝思嘉的藝術形象。1939年被改編搬上銀幕后，成為有史以來一直轟動和叫座的電影。用這類影視片作為視聽訓練的教材，效果是顯而易見的。

（三）有助于提高學生的聽說技能。

“聽”是“說”的基礎，是語言、知識、信息獲取的重要手段，大量的聽力練習是學生獲得語感和學會英語思維的重要途徑。“說”是“聽”的提高，是對所獲得語言知識輸出的重要途徑之一。如果學生只進行信息輸入而不輸出，常此已往便會失去已輸入的信息。在實際教學中，學生更多的時間是在輸入信息，而用來輸出信息的時間較少。這就是為什么英語教學費時多、效率低的原因。要改變這種狀況，在教學中，教師要為學生創造更多信息輸出的機會。“說”應該置于首位，重視學生口頭表達能力的提高。影視作為教學內容，可以使學生在觀看影片過程中以及之后評論、討論、復述影片內容時，充分調動其耳、眼、口和大腦等多種感官，協調各器官的綜合作用，使“聽”與“說”完美結合，使學生養成用英語思考和交流的習慣，實現語言實際運用的最終目的，從而改變以往那種單調、乏味的單純聽力訓練，有效地保持學生的注意力和興趣。

（四）有助于增多課堂互動環節，有助于活躍課堂氣氛。

學習者是在社會互動中，通過各種合作和協作，從能力更高的參與者(教師或其他學習者)那里得到幫助來獲得認知發展的。建構主義也提出，在教學過程中學生的學習主要是通過師生之間、學生之間的相互合作逐漸完成的。這種新型的師生關系有利于調動教與學兩方面的積極性。影視內容運用于教學，正為這樣的合作學習方式提供了一個平臺。它可以增多課堂互動環節，為學生提供更多參與和表現的機會。這既避免了以往課堂上學生處于被動地位的現象，又使課堂氣氛得以活躍，使學生帶著放松、愉快的心情學習英語。

總而言之，英語影視課教學不但有影視藝術本身的教育功能特點，而且還有英語情景教學的特殊訓練作用。它既是一門英語知識傳授課，又是一門英語言語技巧訓練課。因此在搞好英語教學與提高學生英語水平方面，影視課同樣能夠發揮良好的作用。雖然影視課教學在整個英語教學計劃中所占的比重并不是很大，但是它不僅是教學手段，它本身也是教學目的之一。我們深信，在正確教學理論指導下，輔以科學的實施方法，英語影視課的教學效應及發展前途將是無限的。

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