高職高專醫學院校實驗教學淺談

[摘要] 實驗教學是醫學教育的重要組成部分，是反映醫學教育質量、教育水平的重要標志。但許多高職高專醫學院校存在重理論輕實踐、重知識輕能力的現象，培養出來的學生動手能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，這就使得加強實驗課堂教學至關重要。

[關鍵詞] 高職高專; 醫學; 實驗教學

[中圖分類號] R3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2009)23-134-02

培養既有扎實的理論基礎又有動手能力的實用型醫學人才是高職高專醫學院校發展的主要趨勢，但許多高職高專醫學院校卻普遍存在重理論輕實踐，重知識輕能力的現象，培養出來的學生動手能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力。解決這種現象，需要教學的各個環節予以配合，其中實驗教學就是一個不可忽視的重要環節。實驗是鍛煉學生觀察能力、操作能力、思維能力和運動能力等綜合能力的一種重要途徑，加強實驗課堂教學至關重要。以下就結合自身高職高專醫學學校的實際對實驗教學存在問題的原因及解決的方法進行簡單分析。

1 造成高職高專醫學院校實驗教學這種狀態的原因

1.1 隨著高校的擴招，學生的數量增多

我?，F在的在校生數量是以前的幾倍左右，實驗室儀器設備雖不斷更新、增加，但是遠遠不能滿足要求。由于學生數的增多，實驗設備的有限，這就出現實驗課安排緊張，學生動手準備、操作的機會少。

1.2 教學方式方法落后

在一般的實驗教學過程中，采取以教師為主導，學生知識接受知識，實驗計劃、實驗步驟及實驗準備都是由教師事先制定并準備的，學生在實驗課上只是機械地按老師傳授的操作，對實驗只知其然不知其所以然，不能達到預期的教育目的。

1.3由于高職高專的學生面臨就業的壓力和繼續教育的現實

作為?？茖W校的醫學生面臨著就業的壓力，學生為了擺脫學歷低，工作壓力大的局面，紛紛參加專升本考試。這就從主觀上造成學生把多的精力放在學習理論課上而忽視實驗教學的效果。學生主觀上的不重視，甚至出現逃課現象。

1.4 教師重視臨床忽視教學

作為醫學學校的教師在從事理論教學的同時，臨床教師大都在醫院從事臨床，在這過程中，部分老師忽視學校的教學工作，不愿回學校從事教學，在實驗教學中不能不斷學習，改變教學方式方法，而只是照搬先前的教案，這就不能提高學生的學習興趣，造成了學生忽視實驗課的一個誘因。

2 從加強實驗室改革、提高教學人員素質、加強學生學習主觀能動性方面加大對實驗教學的改革

2.1 加強實驗室建設

學校加大對實驗室投入，學校及時補充新儀器，新技術，使實驗教學緊跟學科發展前沿，提高和激發學生對實驗課的重視和熱情。在做好基礎實驗教學工作的同時，突出特色專業實驗教學的建設，強調要圍繞培養目標，突出專業特點，強化學生動手操作能力的培養;不斷提高教學質量;加大投入改善教學條件，例如我校就加強了臨床醫學、護理、醫學檢驗技術專業的投入，建設省級專業特色課程。

2.2 提高教學人員的業務素質

提高教師的理論水平，鼓勵實驗指導教師及實驗人員加強自身業務素質，積極參加繼續教學學習，從理論上提高專業水平;讓有經驗的老教師、骨干教師，學科帶頭人指導年輕教師備課及準備實驗;讓從事臨床實踐經驗的教師積極回校給學生授課，使學生接觸醫學前沿的知識，提高學習的興趣;鼓勵教師積極申報科研課題，在從事科研課題的過程中積極學習，積極開展綜合性、探索性、開放性的實驗，提高科研創新的能力;

2.3 發揮學生的主觀創造性，培養學生解決問題的能力

鼓勵學生積極參加實驗準備工作。在一般實驗教學過程中，實驗計劃、實驗步驟及實驗準備都是由老師事先準備，學生在實驗課中知識機械地重復。而讓學生從實驗設計、查找資料，準備試劑等實驗準備的過程可以使學生由被動模仿變為主動參與和探索。在實驗過程中放手讓學生去思考，做每一個實驗，教師不是先總結，一步步將實驗的過程給學生，而是在關鍵處加以指導和啟發，讓學生在實驗過程中不斷摸索，學到方法，學到知識，變被動為主動，不是單純的依賴，而是獨立完成實驗;實驗結束后，要求學生整理實驗資料，對實驗結果進行科學、詳細的討論和分析，寫出完整的實驗報告，不管實驗成功與否，重在過程，分析問題所在，通過總結，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

實驗教學是高等醫學教育的重要組成部分，它對培養學生的動手能力、觀察分析解決問題的能力有著重要的作用。作為培養醫學實用型人才的高職高專醫學院校應加強對實驗教育個方面的改革，真正發揮實驗教學在醫學教育中的作用。

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(收稿日期:2009-03-24)