淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)既是教師傳授知識(shí)的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種認(rèn)知工具。新課程改革綱要中明確提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。實(shí)踐證明，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)能徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高審美情趣，豐富學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息量，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的一門學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕，但應(yīng)試教育卻使語文課變得索然寡味。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣激發(fā)也來。如在導(dǎo)入朱自清的《春》一文時(shí)，教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說說你心中的春天是什么景象，朱自清又給我們描繪了怎樣的春天呢?”教師的導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，紛紛將注意力集中在大屏幕上。在輕松優(yōu)美的音樂《春天在哪里》中，屏幕上出現(xiàn)了這樣幾組畫面：山漸顯綠意，小草鉆出地面，杏花揚(yáng)著笑臉，楊柳在春風(fēng)中翩翩起舞，細(xì)雨如絲、如縷。在畫面展示過程中，教師再配上深情的課文朗讀，學(xué)生很快被描繪的美妙景物深深陶醉，從而展開了豐富的想象，領(lǐng)悟了春的活力和生命的氣息，把學(xué)習(xí)文本內(nèi)容與自身需要、感受緊密地結(jié)合起來，起了一個(gè)良好的開端。

運(yùn)用信息技術(shù)。可以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，語文教學(xué)中，經(jīng)常要對(duì) 教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料。這些內(nèi)容，以前都僅靠教師的口頭介紹，而且為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，節(jié)省時(shí)間，教師在介紹這些資料時(shí)，往往是“精兵簡將”，精簡了再精簡。現(xiàn)在就不同了，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料(有影片、音樂、錄音、動(dòng)畫、圖片等)來生動(dòng)、形象、全面的解決這些問題。例如，我講《林黛玉進(jìn)賈府》，在分析王熙鳳這個(gè)人物時(shí)，就利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供相應(yīng)的分析王熙鳳形象的資料。同樣，在分析作品語言和主題時(shí)，也相應(yīng)地提供了一組資料，這些既使課堂內(nèi)容充實(shí)，又拓展了學(xué)生的視野，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用信息技術(shù)可以突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)

中學(xué)的古詩文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，但因生活時(shí)代、場(chǎng)境的局限，現(xiàn)在的學(xué)生很難做到。所以我在古詩的教學(xué)中收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》有表現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”的神奇，有表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇?zhèn)ァＴ诮虒W(xué)曹操的《觀滄海》一詩時(shí)，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。在《相見歡》中有表現(xiàn)“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國哀楚。在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》中有表現(xiàn)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現(xiàn)“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣……這幅幅畫面帶來的驚羨大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩歌的意境，不少學(xué)生甚至搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫地在音樂聲中背誦起來，其情可塑，其意也明。取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。

運(yùn)用信息技術(shù)有利于拓展學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力

語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這個(gè)能力的養(yǎng)成，又和大量的閱讀分不開。傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于教學(xué)任務(wù)的繁重和教學(xué)設(shè)備的落后，很難給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和豐富的閱讀資料，文學(xué)作品鑒賞等于是張空頭支票。現(xiàn)在，我們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一方面可以獲得大量的可供閱讀的資料，鑒賞古今中外名人名著；另一方面可以利用計(jì)算機(jī)就閱讀能力教學(xué)中的某個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)指導(dǎo)。例如，有位教師講授如何鑒賞詩歌，教師先展示近幾年語文試卷中的詩歌鑒賞題，明確命題人的命題思路；然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，將學(xué)生回答這類題目出現(xiàn)的問題逐一呈例，指導(dǎo)學(xué)生分析造成錯(cuò)誤的原因，并加以改正；最后，再提供相應(yīng)的練習(xí)材料，讓學(xué)生練習(xí)。這種方式，訓(xùn)練強(qiáng)度大，針對(duì)性強(qiáng)，比傳統(tǒng)的教師在課堂上憑嘴說，發(fā)練習(xí)題省時(shí)省力，效果明顯。

信息技術(shù)為我們的語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。