《使用數據庫》教學設計

教學目標

知識與技能：

使用數據庫、體驗數據庫使用過程及管理信息的優勢與不足。

過程與方法：

分別通過人工和數據庫兩種方式轉換達標成績，通過分析對比，突出數據庫方式在管理大量數據上的優勢。指導學生體驗操作，培養學生能力，增強學生信息素養。

情感態度與價值觀：

增強學生在實際生活中使用數據庫管理數據的意識。

教學內容分析

本節是廣東教育出版社信息技術(必修)第5章第2節內容。使用數據庫應用系統了解其主要形式和操作方法，認識數據庫方式管理信，鼠的優勢。

學情分析

學生在日常生活操作過IP電話等數據庫系統，具有一定的感性經驗，但對其基本原理和功能優勢缺乏系統的了解。因此，教學中指導學生操作的同時，應盡可能激發學生對數據庫原理、功能等方面的思考。

教學重，難點

重點：操作數據庫，認識數據庫存儲、管理數據及高效檢索的優勢。

難點：辯證地認識數據庫應用的優勢和不足。

教學過程

1 情景導人，初識過程

師：PPT展示學生沖刺圖片，告知學生本周末我校要進行達標運動會，需轉化學生的達標成績，統計達標優秀率、合格率。

生：思考達標成績如何轉換。

師：展示工作流程：項目測試一原始成績—參照標準一標準成績。

設計意圖 以達標成績轉化引入新課，聯系學生的生活，調動學生參與的積極性。教師創設情境，引領學生思考討論，并以流程圖清晰展現轉化過程。

2 師生討論，嘗試測評

師：展示達標信息表。提問：表(見下圖)中那些列是測評時關鍵性列，為什么?

生：“性別、年級”列是關鍵性列，年級、性別不同測評的標準不同。

師：展示男女不同測評標準，指導學生轉換成績。

師：下發全校學生成績，讓學生完成測評。

生：學生驚嘆數據量很大，抱怨測評過程中容易出錯，無法完成。

師：采用人工方式測評的話顯然不現實。

設計意圖 教師提出“關鍵性”列的問題，讓學生思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。教師設置“不可能完成的任務”，讓學生自己歸納出人工方式的不足。

3 真實接觸，數據測評

師：人工測評效率低，選用數據庫管理方式進行測評。教師下發數據庫管理系統，設置任務：

(1)測評學生體質達標成績。

(2)添加、編輯、查詢統計達標成績。

(3)查詢“金晶”同學的達標成績。

生：按教師提出任務進行操作。

師：通過剛才操作討論以下問題：

(1)該系統主要功能是什么，它在管理信息方面有哪些優勢?

(2)該系統有無遇到需求無法完成的情況?

學生進入電子教室討論：

生：該系統的功能是達標成績的轉換，存儲數據量大，占用空間小。

生：添加、編輯、測評、統計、檢索數據效率高。

生：“金晶”同學的達標成績查不到。

師：“金晶”同學成績查不到，是因為在該系統中不存在這位同學的數據。因此開發數據庫系統時，應該做出相應的提示：“數據庫中無此人信息”。

設計意圖 學生帶著問題去操作，體驗數據庫方式管理信息的優勢。學生電子教室內交流討論，總結數據庫的優勢和不足，激發興趣，提高討論效率。

4 網絡查詢，分析思考

師：大家同時查詢火車車次，通過什么來查?

生：搜索引擎查詢。

師：搜索引擎查詢的效率如何?

生：那就用專門查詢火車車次的數據庫。

生：在線數據庫查詢，并把結果發布到交流區。

師：同學們可以看到網絡數據庫可滿足多用戶查詢的需求，而單機數據庫是做不到的。因此針對不同的需求，我們應該學會選擇不同類型的數據庫系統。

設計意圖 學生使用在線數據系統檢索信息，對比分析，突出在線數據庫的優勢。優化信息查詢過程及如何高效快捷、合理地利用網上數據庫。

5 深入探究，融會貫通

師：在線數據庫查詢效率高，但這種專業在線數據庫很少，若沒有我們需要的在線數據庫系統的話，我們該怎么辦?

生：搜索引擎查詢。

師：搜索引擎查到的結果是鏈接的形式，它們是如何管理的呢?

生：思考討論。

師：搜索引擎中提供的鏈接，是從互聯網上提取的各網站的信息建立的索引數據庫。既然這些鏈接是通過數據庫管理的，那么我們如何管理這個“網絡數據庫”呢?

師：演示搜索引擎中添加網站鏈接。

生：體驗實踐。

師：網絡上的搜索引擎并非都是數據庫結構組織和存儲信息，有些是目錄索引方式。例如搜狐、新浪、網易等。

設計意圖 針對搜索引擎的分析，揭開搜索引擎的實質——數據庫管理方式。完成本課知識建構的過程：單機數據庫——專業網絡數據庫——搜索引擎。

6 聯系生活，關注應用

師：數據庫系統在管理和檢索信息方面具有很大的優勢。請同學們課后思考生活中還使用過哪些數據庫系統，它們具有哪些功能。

教學反思

本課以解決達標成績轉化為切入點引人教學，讓學生在解決實際問題的過程中掌握知識。教學內容安排合理，在調動學生興趣的同時，也使他們充分認識到了數據庫管理信息的優勢。本節內容雖偏重操作，但教師在做好指導的同時，更應該注重引導學生總結。采用電子教室展開研討，提高教學容積率。