信息技術與高中語文整合的重要意義

課程的整合是當今世界教育改革發展的必然趨勢，尤其是隨著計算機技術的普及，多媒體、信息高速公路的快速發展，傳統的以“課堂、課本、教師”為中心的教學模式已無法適應現代社會對人才發展的需要，教師和學生的教學活動都在發生著巨大變化。教育部長陳至立指出要大力推進教育信息化：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”信息技術是推動語文課程改革的有利工具，信息技術信息量大、資源豐富，是提高語文教學質量不可或缺的有效手段。

運用信息技術，激發學生學習的興趣

在以教師教為主的傳統語文教學中，學生的主體地位一直較為微弱。隨著課堂改革的邁進，信息技術的介入，這種整合恰恰使得這種局面有了轉變的機會。

在語文課程中，不僅要能夠激發學生的興趣和欲望，而且需要讓學生從自己的欲望出發，主動去獲取語文知識，變被動學習為主動學習。而對于以人機交互為顯著特征的多媒體計算機的交互式學習，能夠改變傳統的靜態學習方式，讓學生從課本中走出來，使其主動參與，并通過多媒體信息內容的引導，從貼近生活角度出發去接觸社會，這樣就避免了一切聽從教師的局面。多媒體信息技術的利用，還可以靈活地把學生所學的知識，通過圖象、聲音、影視等方式傳達，改變傳統的單一一本制，能夠發揮學生的主動性、積極性，獲得有效的認識，讓學生能夠與興趣結緣。多媒體計算機的交互性所提供的多種主動參與性活動為學生積極主動發揮創造了良好條件，從而真正地讓學生的主體地位得到發揮。

運用信息技術，豐富學生的學習資源

語文學科是一個綜合性極強的學科，涉及到社會生活的方方面面。然而，傳統的語文教學，課程資源只是一本語文書。很難想象學生對這一本語文書能保持多長時間的興趣與學習熱情。而現代信息技術以其信息量大、涉及面廣，能夠化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化的優勢，能多角度、多層次、多方位、多側面地展示教學內容，成為助學和促學的最佳輔助方式。信息技術與語文學科教學整合，賦予了“語文學習的外延和生活的外延相等”這一新的涵義。

信息資源的豐富多彩，有利于拓寬學生的知識視野，將語文學習延伸到課堂之外。語文學科的學習具有豐富的人文內涵，在教授古詩時，為了讓學生體會到中國古詩的藝術魅力，基于學生已有相當數量的古詩學習的積累，我擬定了一個基本問題：“古詩為什么能流傳至今?”問題來源于學生，現在我又把這個“球”拋給了學生。學生對于尋找此問題的答案顯示出空前高漲的熱情，他們自發地組成若干個小組通過翻閱相關書籍、上網查詢、瀏覽古詩教學網站等等搜集了大量的相關資料，確定了若干個單元問題：①古詩與音律美②古詩與品畫③古詩與認字識字④古詩與中國古文化傳承……最后各小組分別以電子演示文稿的形式、以板報的形式、以網頁的形式向全班同學做了演示匯報，把他們的對于現代人學習古詩的必要性的理解之深展示的淋漓盡致，取得如此效果，是我沒有預料到的。圖文并茂的電子文稿、網頁的演示，不只在形式上更為現代，也明顯地表露出學生對中國古詩學習的積極性更高，學習效率更高，學習效果更好，也極大地調動了學生的內在情感，激發起他們作為中國人有這樣優秀的文學作品而感到驕傲和自豪的情感。信息技術與語文教學的整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生學習的內容更加豐富多彩，更貼近生活，同時也使教師拓展了知識視野。例如以上學古詩的例子，從中我也知道了許多先前所不知道的東西，和學生一樣我也是這次拓展學習的受益者。豐富傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，體驗到探究的樂趣，讓學生的學變得更主動，真正讓語文教學實現“小課本，大課堂”。

運用信息技術，突破學生的學習難點

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、象于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。在語文的新授課中，我們對課文中涉及的基礎知識，如每篇課文的字音、字形，文學常識等通過投影儀展示給學生，這樣，能有效地化抽象為具體。把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，能調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。多媒體技術的應用突破了學習難點，大大提高了課堂教學效果。

如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，激發他們學習的興趣，探討極光發生的原理，從而更深刻、更全面地理解課文。而網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養學生的創新精神和實踐能力創造了有利條件，提高了學生的語文素質及審美能力。

在教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《藤王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的。但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，但不容易把它們有機地結合，并且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境凸顯。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢，學習語文的興趣怎么會不大增呢。

如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡，現代語文教學重視創造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，所以課上我播放了關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再讓學生通過畫面想像：在這樣的社會環境下生活的詩人，他的創作風格會是如何呢?使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界。

綜上所述，現代信息技術與高中語文新課程整合是現代教育的趨勢和需要，它是學生進行自主、合作、探究學習的有效途徑，有助于培養學生的人文精神、創新精神。作為新世紀的教師應轉變觀念，積極投身到現代教育改革中來，不斷開展現代信息技術教育與學科課程整合的研究，為我國的教育信息化和教育現代化做出自己的貢獻。