讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀

隨著信息技術的迅猛發展，以多媒體信息技術為核心的現代教育技術正越來越受到教育界的普遍關注。“將多媒體信息技術與學科教學進行有效融合”是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新亮點。其中，教師在課堂教學中運用多媒體信息技術提高課堂教學效率的能力和建立在信息技術環境下的學生學習方式的變革，是信息技術與學科課程融合所追求的主要目標。多媒體信息技術融入小學數學課堂教學，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動。讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力和解決問題的能力成為小學生個性潛能發展的方向。

讓數學更貼近生活

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。將信息技術資源融合到小學數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，學生的學習內容會更加豐富多彩，更貼近生活，學習興趣更加濃厚；同時也可拓寬教師知識面，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。如教學“億以內數的讀法和寫法”時，課前安排學生自己運用計算機通過各種途徑搜集有關數據，課上讓學生匯報他們帶來的數據材料：某兩個星球之間的距離、中國土地面積大小、2009年中央電視臺春節晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據和統計材料，學生不僅輕松地完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學的思想教育。

無時空限制的數學大課堂

目前，眾多學校的教學形式主要是班級授課制，即學生集中授課，受教學時間的統一限制。基于這一思考，我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學的活動由課內延伸到課外。不僅開闊了學生視野，豐富了課余生活，還能培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。學生在使用信息技術時既學會與他人合作，又學會使用與年齡發展相符合的多媒體資源進行學習。如教學“簡單的統計”時，教師以網頁的形式設計了如下的學習計劃：一、播放十字路口的交通場景，啟思：你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經過的狀況呢?二、頁面顯示：劃“正”字統計或列表統計(學生自由選擇并完成統計任務)c三、讓學生在網上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數據，自己進行相應的統計，并闡明統計意圖。學生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識，而且深深地領悟了此知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。利用信息技術教育的優勢，能充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

課堂可以如此精彩

實施素質教育，就是努力培養學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識的能力。在傳統的教學環境下肯定有一些有效的教學方法。因此，我們必須整合現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。在教學實踐中我們嘗試過這樣一些教學方法：

1 情境性問題懸念法

所謂情境性問題懸念法，就是在教學過程中，依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。在網絡環境下最易于創設情境，也利于學生提出問題。“不憤不啟，不悱不發，”只有當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。

2 形象比擬法

形象比擬法是指教師在教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，使新知識更容易被學生理解的教學方法。通過多媒體技術，展現現實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的作用。

3 直觀演示法

傳統直觀演示法是教師向學生展示實物或教具，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。在信息技術環境下，適時利用多媒體進行演示，更為方便，大大減少教師的工作量。當然，有時運用實物演示會更好，不能一概地利用多媒體，要靈活地變通。

信息技術是一種技術手段，是人類在生活和工作中使用的工具，其先進性是顯而易見的，但同時也存在著一定的局限性，從這個角度理解信息技術，才更合理和準確。信息技術在教學中運用的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。在數學教學中信息技術的融合使我們的教學如虎添翼，也減輕了學生的學習負擔。因此，我們必須兩者相結合、合理運用。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效發揮多媒體技術在課堂教學中的作用，讓多媒體技術為小學數學課堂教學插上騰飛的翅膀!