淺析網絡信息對農村小學生行為習慣的影響

隨著經濟水平的不斷發展和生活水平的不斷提高，現在我國的網民數已高達1.5億，其中未成年人占80％以上，小學生也逐漸成為網民中不可忽視的群體。

中共中央《公民道德實施綱要》中指出：“要引導網絡機構和廣大網民增強網絡道德意識，共同建設網絡文明。”網絡在帶給小學生便利的同時，也對小學生產生了消極影響，我們應該探索和思考網絡傳播對小學生行為習慣產生的影響，引導他們正確認識網絡、合理利用網絡。

扎根農村小學教育八年來，筆者見證了農村網絡信息技術從零到起步到逐漸走向普及的變化，清楚網絡信息對農村小學生行為習慣的影響，并對此作了以下粗淺研究。

研究對象和方法

研究對象：筆者所在的農村小學的五、六年級100名學生。

研究方法：問卷調查法，訪談法。

調查結果和分析

(一)現狀解析

1 學生上網現狀

本次調查內容包括以下幾個問題：

(1)你接觸網絡有多久?

(2)你為什么去上網?

(3)你通常在什么地方上網?

(4)你上網首先打開哪些網頁?

(5)你都利用網絡做些什么?

(6)一次一般上網多長時間?

(7)父母對你上網的態度如何?

(8)網絡對你利大于弊還是弊大于利?

調查結果顯示，有40％的學生有上網經歷；20％的學生接觸網絡已有兩年以上歷史；上網的這些學生當中80％在網吧上網，最喜歡的是QQ聊天和網絡游戲；只有一個學生表明自己利用網絡查資料學習課外知識；其余學生都表示在網絡上喜歡和網友聊天以及玩各種游戲；90％的父母反對子女上網，但并沒有極力阻止；所有的學生都認為網絡對于他們來說利大于弊。

而對于為什么去上網這個問題，參與調查的40名學生中有26名學生的答案都是“喜歡上網”，說不清楚具體原因，而13名學生則是因為好奇心驅使，還有一名學生則是盲目跟別人去的。這些學生一般一次上網時間在半個小時至兩個小時之間，周末會長一點。也有少部分學生由于沒錢和擔心被父母發現，所以一次只上十來分鐘，更有甚者在別的同學上的時候插上一手過過癮。

2 學校網絡信息教學現狀

筆者所在的農村只有一所小學，而且小學教學設備簡陋，全校只有一臺電腦，僅供教師使用，并且學校沒有開設信息技術課程。所以在校學生無法接觸任何網絡信息和與之相關的知識，導致學生對計算機網絡系統知識一片空白，這使學生對網絡產生了強烈的好奇。學生在校外上網基本上都是自學或向別人所學，所以雖然很多學生上網打游戲技術純熟，但是卻不能很熟練地正確使用電腦。這也是學生不知道自己為什么要上網的一個原因。

(二)網絡對學生行為習慣影響分析

1 網絡信息對小學生行為的積極影響

(1)拓展學生的視野

農村小學生的世界就是學校和家兩點一線，這導致了農村小學生的視野狹窄，知識面狹小。而網絡就像是一個魔術師，變換出五彩繽紛的世界來，使學生見識了一個個現實生活中所無法接觸的領域，拓寬了視野。

(2)健康網頁的促進作用

農村小學教學設備落后，教學方法陳舊，教學環境簡陋，小學生們對于學校里老師那些枯燥的說教缺乏興趣，有的學生甚至反感。而網絡信息里提供的少兒內容對于小學生來說則是一個充滿魅力的老師。學校里所教的和網絡提供的相同的內容，后者學生更容易接受。

(3)增強了自信

很多學生在現實生活中少有機會獲得成功，而無論在網絡游戲還是在網絡學習探索中，學生們獲得成功的機會都更大，學生們能充分體驗這種成功的喜悅。正是一些在學習等方面處于劣勢的學生從網絡中發現自己勝過他人的一面，從而走出自卑的陰影，提高了自信心。

2 網絡信息對小學生行為的消極影響

(1)黃毒信息的侵害

現在的網絡上黃毒泛濫，小學生的利弊識別能力薄弱，根本無法抵制這些黃毒網頁的侵蝕。他們對任何網絡信息都充滿好奇，那些在現實生活中被老師和家長嚴令禁止接觸的黃毒網頁肆意進入他們的視野。這些對小學生的行為養成極其不利，會產生嚴重的負面影響。

(2)暴力信息的侵蝕

在調查中，筆者發現充滿打斗場面的網絡游戲是男學生的最愛。這些游戲中暴力場面多，聲光畫動感刺激，緊緊吸引住學生的眼球。學生對這些游戲中接觸到的暴力場面和動作熟記于心，并樂于模仿。

(3)世界觀人生觀的誤導

因世界觀的不同，再加上一些別有用心的國家和集團組織仇視中國，常會利用網絡對中國進行歪曲和攻擊。小學生善惡識別能力差，對這些言論和行為只能被動接受。這對我們學生的世界觀、人生觀的形成都會造成極大的消極影響和傷害。

研討解決，明理導行

1 談心導行。和學生談心時，不可急躁，要有耐心。在談心的過程中，要循循善誘，講清網絡的利弊，告訴學生如何識別網絡世界的善惡，對待網絡信息要取其精華，棄其糟粕。

2 學校可以適當地開設網絡信息課，對學生灌輸一些基礎的網絡知識，對如何正確使用電腦設備和如何正確識別好壞網絡信息進行教育。這樣可以使學生更有選擇性地吸收網絡信息，讓網絡信息為其所用。

3 投其所好。學生對網絡信息樂于接受，班主任可用網絡上的正面的人物言行來引導學生，對學生提出短期目標和階段性行規訓練目標，定期反饋，并及時導行。

總之，在農村網絡起步時代，我們應把握時機，因勢利導，讓小學生走出深情的“迷網”，合理地運用網絡信息養成良好的行為習慣，建設一個和諧的新農村網絡信息教育平臺。