淺談多媒體教學優化美術課堂

美術教學的特殊性在于不僅要傳授美術知識，陶冶學生情操，提高審美能力；而且要將正確的技法和技巧傳授給學生，從而提高學生的作畫技能，培養學生的創新意識和能力。學生在學習過程中不僅要聽教師講解技法要領，還要認真觀察教師的示范動作，建立視覺表象。在美術教學中，充分運用多媒體教學手段，能在有限的時間內最大限度的提高教學效率，使我們的美術教學真正做到短時高效、豐富多彩。

化枯為趣，提高興趣

布魯達說：“學習的刺激是對所學材料的興趣”，也就是說興趣能使學習變得輕松。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇、認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動中來。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美；將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美等都充分表現出來；同時刺激學生的生理感觀，大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《民間木雕》一課，欣賞中國的木雕并了解其特點是必要的環節，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實物更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。課前我將各處搜來的圖片進行下載，并精心分類；上課時，學生在優美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍；然后我點出對比圖，清楚的展示出生動別致的黃楊木雕和大氣古樸的東陽木雕，來增強學生的審美意識；最后再在個別的細節上，比如黃楊木雕蝙蝠葫蘆上的圖案進行放大和特寫，這時他們忍不住站起來想看的更清楚，迫不及待地舉手想要問個明白，開始小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的，充分激發了學生學習的興趣，也為誘導學生熱愛傳統民族文化奠定了良好的基礎。

化靜為動，激發想象

想象是對已有的表象進行加工改造建立新形象的心理過程。在學習的過程中，只有學生對學習內容保持新鮮感和參與熱情，才能使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象能力。運用多媒體教學，能夠很好的培養學生的想象能力。如講授《風兒吹過》，這課屬于較抽象的命題。風一看不見，摸不著，但人們卻感受到它的存在，該如何去表現風呢?我便拍攝了刮風時的一些情景制作成課件。讓學生從畫面中觀察到刮風時人們和周圍事物的變化。如：搖曳的樹葉、凌亂的頭發、卷起的衣角、飛揚的紅領巾、揚棄的塵土、蕩起的波紋……學生通過觀看，明白只有借助各種事物的變化，才能表現風的存在。課件使教學更加形象化，達到化抽象為具體，化單一為多樣，大大豐富了學生表現的內容，提高了學生的思維能力，達到了較為理想的效果。另外，利用多媒體還可以創設賞心悅目的情景，從而開闊學生的視野，豐富學生的知識。如講授《熱帶魚樂園》這課時，因為大部分學生都沒見過大海，所以首先我以一位導游的身份用親切的語言對學生說：“小朋友們，你可知道，大海深處是什么樣的嗎?今天，我們一同潛入海底去探索秘密，好嗎?”話音未落，學生便情不自禁的拍手大叫：“好”。緊接著，屏幕上出現了一幅美麗的海景圖：海參伸縮著肌肉慢慢地蠕動著，小魚快活的在水里穿梭，鯊魚張開大嘴在捕捉食物，珊瑚盡情地展開美麗的身姿，海灘上有五顏六色的貝殼和巨大的海龜……側耳細聽，他們好像在竊竊私語。這般美麗的景物展現在天真的孩子們面前，使他們陶醉于美景之中。“情動而畫出”，此時再讓學生們畫《熱帶魚樂園》真可謂思路開闊、胸有成竹、情趣橫生。

化遠為近，突破時空

美術教學的知識涉及到人們生活的每一個角落，它是人類幾千年的文明積淀。涉足全世界各國各民族的浩如煙海的美術作品時，無論是敘述作品內容，理解作品的含義，還是探討美術家通過作品所想表達的理念，都需要有廣泛的知識面。使用多媒體教學手段，可以拓寬學生的視野，充分調動學生投入學習的激情。如上《悠悠北山街》這一課時，悠悠北山街離我們鄉下的孩子實在太遙遠了，我們沒有辦法去杭州考察歷史文化建筑，但我們不一定非要去杭州考察，在教室里同樣可以欣賞。此時，我打開多媒體播放北山街場景，讓學生們先對這舉世矚目的歷史建筑有一個大致的了解，然后再一一出示棲霞嶺、秋水山莊、秦皇攬船石、西霞嶺摩崖題刻、紫云洞詩題刻、寶石山稚僧擔物造像……同時我在一旁一一講解。看到這么優美又古老的建筑，學生的情緒非常高漲。一節課下來，聽到的、看到的知識比平時要多幾倍。多媒體能將文字、圖象、聲音等信息有機地組合在一起的強大功能，不僅拓寬了信息傳遞的渠道，還增大了美術課堂的信息量。

利用多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更重要的是可以促進學生的創作思維，培養學生的審美能力。如果說新課程下的小學美術課堂是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰、互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了美術教學的質量。