多媒體技術在數學課堂中的“妙”用

現代教育理論對課堂教學提出了新的要求，在具體教學過程中要求學生的主體地位得到充分的尊重與體現，學生的個性得到充分發展，要求充分調動學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。在課堂教學中學生是學習的主人，因此作為現代課堂教學的標志，現代信息技術在課堂教學中的運用是必不可少的。

運用多媒體使教學內容趣味化

數學早已被許多人認為是一門枯燥、乏味、難講、難學的學科。主要原因是由于數學知識自身具有抽象性和嚴謹性的特點，有的知識運用傳統的教學手段教學有點力不從心。多種媒體輔助數學教學，使數學內容趣味化，憑借生動有趣的形象和悅耳的聲音使教材產生直觀、生動、形象、及時等聲像效應，刺激、感染和吸引學生。把多媒體引入數學課堂，輔助數學教學，通過“圖文閃爍”、“變色”、“動畫”以及“平移”、“翻折”和“旋轉”等手段，產生圖文并茂、動靜結合效果，有利于有刺激學生各種感官，創設各種教學情境，喚起情感活動，促進學生發揮學習的積極性和主動性。

如“時、分的認識”，對于二年級的學生來說不能很好的理解，教“時、分的認識”時，我首先從“龜兔賽跑”這個大家熟悉的故事人手，配上flash動畫和活潑的音樂，使學生進入了動物王國看比賽的積極心態，再根據故事讓學生懂得應該珍惜時間，這樣在兔子一跳一跳中，組成了一個時鐘的畫面，進而引出時鐘的認識，讓大家學習。從認識鐘面到分的認識，時的認識，用計算機呈現一個鐘面，伴隨著滴答的聲音。時針和分針不停地走動，學生立刻被這一動態的畫面吸引，問題也很快解決了，學習積極性空前高漲。

像上面這樣，通過多媒體課件為學生創設一個充滿童趣的世界，在生動、活潑的情境中。學生不僅懂得了應該珍惜時間，并且還出色地完成了學習任務。

運用多媒體使教學形式直觀化

小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。

如教學“分數的意義”時，通過直觀演示。學生對單位“1”、“幾分之一”、“幾分之幾”等概念諸多要素有了充分全面的感知，進而抽象概括：一個東西，一個計量單位，一個整體都可以看作單位“1”(同時屏幕上不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的理解)，平均分成二份、三份……抽象為平均分成若干份……，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出分數的意義。

數學知識抽象勝的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認識過程中的一對矛盾。解答應用題的關鍵之一是“審題”。動用多媒體技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應的條件和問題，創設按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

為了使學生認識“=、)。(”，首先通過電教媒體的實物，如玩具小汽車，左邊放2輛，右邊也放2輛，引導學生比一比哪一邊的汽車多，使學生得到結論一同樣多。接著，介紹用“=”連結兩個2，即2等于2。隨后，教師在左邊添上l輛小汽車，再與右邊的2輛小汽車比較，學生容易得出左邊的比右邊的多。教師寫出3()2，請學生說一說()內填什么好，學生說出填“大于”。這時，出示寫有“)”的卡片，告訴學生這是大于號，在()內填“)”比填“大于”好。學生默記。“(”號的學習同“)”相仿。

運用多媒體使教學過程多樣化

讓學生自由探索知識的過程，掌握“漁之技，學之法”，更為重要。因為數學知識間的內在聯系十分緊密，任何新知識或者因為某種需要而產生，或者因為某種需要將原有知識進行延伸和發展其形成過程。教學中，如果是老師采取“大滿灌”，那么學生除了死記公式，去機械的模仿做作業以外還能做什么。有些內在的探索不是傳統教學手段可以實現的，但現在的多媒體技術，從概念、性質多可以運用圖形與動畫等，讓學生掌握其內涵和外延，使他們在耳目一新的感受中愉快地掌握所學的知識。

例如，在教學“圓的認識”時，學生對圓的半徑(直徑)有“無數”條，圓內“所有的半徑(直徑)都相等”想象不出。我們就用電腦顯示：從圓心同步作出許多條半徑(直徑)，然后又把它們“收攏”，合并為一。這樣，學生就很容易理解了。

運用多媒體使教學設計人性化

多媒體課堂不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，課件的制作和實施應始終遵循和堅持“輔助”性原則，并且應特別注意情感式情境的創設，注意教師與學生之間的情感交流，調動學生的非智力因素，特別是學好數學的內在動機一應始終堅持學生是學習的主體，但又不忽視教師的主導作用。否則將變成，為展示課件而制作課件，將產生新的“滿堂灌”而增加學生的負擔。

由教學實踐可知，多媒體技術運用于課堂教學中，可以優化教學結構，提高教學效率，促進能力培養，落實素質教育，其優越性不容置疑。在課堂中我們要恰當、巧妙、有效地使用這一技術，以使其發揮最佳效應。