優化結構 提高效率

當前，各種電教媒體紛紛走人課堂，電化教學手段在教學中被廣泛運用，極大地改變了舊的教學格局，開啟了內容豐富多彩、方法形象生動、形式新穎多樣的教學新模式。我在從事音樂教學中，把錄音機、投影儀、多媒體電腦等用于課堂教學，充分調動了學生的各種感官，最大限度地激發學生對音樂的“二度創作”，使他們更深刻、更準確地把握音樂藝術形象。

吸引學生的注意力

在課堂教學中，教師能否高度吸引學生的注意力至關重要。教師攜帶錄音機、投影儀等電化教具進教室，學生就會思考教師又要使用什么新的方法，注意力自然而然就集中到新課教學上來。當教師用電化教具亮出節目一樂曲、音樂片段、圖像等，學生的注意力就會更集中，全神貫注地跟著教師的授課思路有效思考、領會、掌握新知識，無暇開小差，這就從根本上減輕了學生違紀而影響教學秩序的程度，形成良好的課堂學習氛圍。教師講課時也得心應手，確保了教學任務的完成。

充分體現直觀性

課堂教學中，能否調動學生的學習積極性，教學的方式方法是至關重要的。有機安排電化教學是一種有效方法。例如：音樂課中的“節奏”這一概念，學生不易理解和掌握，教師可先用多媒體播放一段節奏明顯的樂曲，讓學生體會強弱、快慢、高低等節奏變化；再用投影儀顯示出高低起伏的折線和波浪形等線條；最后用預先做好的多媒體課件顯示出各種常見的節奏型，這樣既具有直觀性，又形象生動。學生通過聽和看，學習興致高，從而在不知不覺中受到啟發，對“節奏”這一概念也有了深刻的理解。

優化課堂教學結構

在課堂教學中，教師往往想多傳授知識，學生也想多學點知識。課堂教學合理，就可保障在完成基本教學量的基礎上多傳授知識，反之，就收不到好的效果。以歌曲教學為例，歌曲教學涉及到歌譜、歌詞、節奏、音準、歌曲處理及其相互關系，內容較多，不易掌握。那么怎樣讓復雜的知識簡單化、條理化呢?于是，我采用電化教學來改變教學結構，將歌譜中的音準不易掌握的部分以及較難唱準的節奏等制成幻燈片，課上用投影儀顯示，學生在教師的指點下，看的一清二楚，易懂易掌握。同時，又可以省出許多講授、板書等時間，保證教學重點和突破難點，真正讓學生多學且學好知識。

有利于實施素質教育，減輕學生負擔

要全面實施素質教育，切實減輕學生的負擔，教師可利用電化教學進行科學設計、組織好教學，用較少的學習時間獲得較大的學習效果。學生的創造意識強，求知欲望高，有著各種潛在的素質。教師的職責，就是要用慧眼去發現學生身上諸多的潛在素質，利用電教媒體容量大、速度快、效果好等優勢，輔導學生進行學習，增強學生學習的靈活性和敏捷性。以附點音符的教學為例，先用多媒體電腦通過屏幕顯示的一個基本音符，如“5”，讓學生唱出它的唱名，再顯示一個閃亮的小黑點，這時教師提問學生：“這是什么?”，學生回答：“小圓點”，教師告訴學生：“這個小圓點身上有一種魔力，只要一靠近屏幕上的音符“5”，它的名稱和作用就改變了。學生都感到好奇，教師趁勢運用鼠標把小圓點隨著音樂分別加到音符“5”的上、下方，學生都能答出這時小圓點叫高、低音點，并能唱出它們的高音。最后，教師再把小圓點移到“5”的右邊，變成“5·”，學生答不出小圓點的名稱，教師這時告訴大家：“這里的小圓點叫附點，“5·”就叫附點音符，小圓點在這里既改變了名稱，又改變了時值……”

小圓點的移動，直觀形象地告訴學生，圓點在音符的不同位置時，名稱和作用都不同，學生一目了然，都躍躍欲試地學唱附點音符。就這樣利用多媒體輔助學生學習，輕松而愉快地攻克了一個難點，使學生建立起附點音符的時值概念，印象深刻、記憶牢固。既啟發了學生動腦、動嘴等能力，又達到素質教學的目的。

音樂課中采用電化教學手段是行之有效的。隨著科學技術的不斷發展，電教手段將更廣泛地應用于音樂課堂教學，也必將發揮更大的作用。