牽手現代教育技術，探索聲色美術教學

現代教育技術和教學設施的大力發展與推廣，使美術教師能巧妙借助于電教媒體，生動形象地演示和展現絢麗多彩的畫面。其豐富形象的資源以及化小為大、化靜為動、化無聲為有聲的特殊效果很能吸引學生的注意力。這種多渠道、多側面傳輸知識的方式，使學生學得更輕松、更自主、更靈活，因而受到一線教師的青睞。

牽手課件演示，突破教學難點

現代教育技術的應用，使我們得以突破時空限制，調動學生的多種感官參與學習，從而提高教學效率。當然，課件的設計與應用的重點應放在學生思維受阻和難點突破的環節上。

如教授五年級《會唱歌的樂器》一課，雖然有部分學生將自己學過的樂器帶進課堂展示、欣賞，但都是常見的、小型的樂器，在樂器的大家族中還有很多樂器無法讓學生面對面地接觸，對它們的特征了解成了教學中的難點。為此我設計制作了多媒體課件。上課時讓學生選擇自己喜歡的樂器點擊，從各個不同的角度欣賞、了解該樂器的造型、演奏方法及演奏人的姿勢，并能聽到該樂器的音響特點，一下子就吸引了學生，也很快找到了這些樂器的特征。接著通過課件展示部分樂器的繪制過程，利用PPT課件演示中提供的“控件工具箱”添加適當的背景，使學生了解到畫面構圖完整的技法。在繪制時學生可以將自己喜歡的樂器定格在電腦屏幕上，戴上耳機聽著其發出的美妙音響創作。這樣一步步引申，既在無形中消化了教學重點和難點，又提高了學生學習的興趣，降低了難度。

牽手實物投影，增強直觀效果

課堂演示示范是學生建立概念、推導定理的基礎。但在課堂上因實物、演示器材小的限制，卻造成了“前排學生看門道，后排學生看熱鬧”的現象。而利用實物投影儀展現教師的演示示范過程，既增強了演示示范的可視度和對比度，又有利于全體學生的觀察學習，更便于教師的講解和引導。

如教授色彩知識《橙綠紫》一課時，主要讓學生了解間色是通過兩種原色混合而來的。以往的教學中我總是用幾個透明玻璃杯互倒原色來引導學生學習了解，但水分的多少、杯子本身的色彩會影響實驗的效果，而且玻璃杯易碎，攜帶不便。而投影片保存時間較長，制作攜帶也很方便。我就嘗試利用明膠片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍三色，訂在另一張明膠片上。上課時，分別出示紅黃藍，復習引出三原色，再漸漸把紅片和黃片靠近，至重疊，學生驚奇地叫到：“變色啦，變色啦，成桔黃色了。”“對，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到的。”接下來的實驗請兩個學生上臺來移動另兩種原色，得到了綠色和紫色。接著我在實物投影儀上用水粉顏料快速試調一下，來證實用兩種原色可以調出多種不同的間色。利用實物投影的直視效果，在動手拼拼疊疊試試中給學生以啟示，學生一下子就掌握了三間色的調配法，印象非常深刻。

牽手電教故事，引導感知想象

喜愛故事是孩子的天性，如果將一節課的教學內容編成一個完整的電教故事，就會使學生能直接感知、觀察到具體的事物和形象，從而獲得鮮明、生動、深刻的印象，使美術技法得以理解、接受和模仿，更能調動學生的思維，激發他們的學習興趣和創作熱情。

如教學《小鳥》時，我參考語文課本中《鳥的天堂》一文，將教材編成一個電教故事：畫了一棵大榕樹，又繪制了幾幅活動式的小鳥幻燈片打在畫面上，小鳥們自由自在地在這個天堂里生活著。突然“砰”的一聲槍響，把小鳥驚飛了……我邊講故事，邊利用幻燈片的直觀視覺效果滲透愛護益鳥的教育。接著通過課件欣賞了解小鳥動態和靜態時的基本特征，講解各種姿態的畫法，再請同學們把驚飛的小鳥找回來。學生興趣濃厚，躍躍欲試。在學生創作時，我悄悄播放伴有鳥鳴的輕音樂，音樂中的鳥叫聲清脆悅耳，給學生一種身臨其境的感覺，使他們的想象插上翅膀自由飛翔。

牽手音樂良方，營造藝術氛圍

視覺藝術與聽覺藝術之間存在著通感。在教學中，我積極探索音樂中的色彩感覺和色彩中的音樂感覺，根據每堂課不同的需要，從視、聽、說、動等多種角度帶給學生新奇的感受，激發學習興趣的同時，更好地營造藝術氛圍。

如《動態人物》一課教學時，我首先播放了一段輕快的樂曲，請學生自由地跳起來，其中有位舞蹈班的女學生跳得特別棒。漂亮的服飾、輕快的音樂、優美的舞姿，令全班同學為之傾倒，也激起了學生創作的欲望。教師在簡清的引導、示范后，仍然播放這段音樂，學生在樂曲聲中作畫，既解決了沉悶的課堂氣氛，又能回憶起每一段舞姿，迅速進入到創作的構思狀態。

再如低年級手工課，放些兒歌能讓他們在輕快愉悅的音樂中尋找到更好的答案；中高年級水墨畫則放以悠揚的民間樂器演奏帶，讓學生在抒情的氛圍中潛心揣摩筆墨韻味；創作課則以動感的輕音樂或交響樂激發學生豐富的想象力。如此一來，優秀作品的誕生還用愁嗎?

把多種媒體有機結合，充分發揮出媒體特長，加入到與現代教育技術牽手的行列中，我和學生都感到美術課堂變得更加有聲有色了。多媒體為我們開拓了一塊嶄新的學習天地，我們的探索性教學實踐研究步伐應該走得更實更快。