多媒體技術與物理課堂教學整合

教育的改革與發展，面臨著新的挑戰和機遇，而應對挑戰和抓住機遇的關鍵，都集中地體現在如何把多媒體技術與課程教學有效地整合起來。物理課堂是學生學習物理知識、健康成長、培養信息素養的重要基地，這要求我們物理教師要利用現代信息技術來更新教學手段，合理選擇和應用傳統的與現代的教學手段，使兩者有機結合，達到課堂教學效果的最優化。

多媒體技術與物理課堂概念規律教學的整合

物理概念是從大量事實中抽象出來的，不容易理解，所以難于記憶。而多媒體技術可以幫助學生解決這一難題，將抽象枯燥的概念用形象直觀的圖片、動畫展現出來，以幫助學生去理解記憶。例如《壓強》一課中，學生把握不好壓力在什么情況下等于重力，什么情況下等于外加力，什么情況下等于二者的和或差。在探究學習中，我用PowerP0int來顯示實例，在每個例子中穿插一個小的動畫，即把壓力的作用點附近放大，并且用醒目的顏色把這個垂直于接觸面上的力畫出來，將壓力的“擠”、“壓”、“垂直”的特點用具體的區別于普通的展示形式展現在學生面前。從而讓學生通過動畫來感受到壓力與有“擠”、“壓”效果的力大小相等。再如分子的運動是無法通過肉眼看到的，然而要在教學中分析、說明分子運動的規律，僅憑想象很難理解，單純讓學生去記結論又覺得太枯燥乏味，多媒體技術解決了這一難題。充分運用Flash動畫來處理一個個直觀的分子的運動情況以及分子間的相互作用，同學們再結合自己身邊發生的事例想象、拓展。從而得出“物質是由分子組成的，一切物體的分子都在不停地做無規則的運動，分子間存在著相互作用的引力和斥力”這一分子運動理論。這樣建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上的動畫情境，既滿足了初中學生的好奇心理，又與學生的思維同向同步，化抽象為具體，達到知識同向遷移的目的，提高了課堂教學的實效。

多媒體技術與物理課堂實驗教學的整合

物理是一門以實驗為基礎的科學，大部分的物理實驗都是在實驗室完成的，實驗過程不但受到時間、空間、環境等的局限，而且還存在不同程度的誤差或錯誤，使得一些物理課題不能實現實驗教學，這給教學帶來極大的不利。如火箭升天、原子彈的爆炸、粒子的衰變等，都是依靠教師用語言描述實驗的過程。而運用多媒體技術，則可以綜合處理文本、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻等多種數字化信息，將圖文并茂的實驗過程展現給學生，大大提高了“實驗”的能見度及“實驗”效果。

當然，實驗的真實性、直觀性和對學生的動手能力、解決實際問題的培養是虛擬實驗所不能替代的，因此不可因虛擬實驗而減少真實實驗。相反，凡是通過努力能夠讓學生做的實驗，必須讓學生動手做。在物理教學中我們要適時適度地將虛擬實驗與真實物理實驗整合，這樣才能達到優勢互補、揚長避短，提高物理課堂教學效率。

多媒體技術和物理課堂教學藝術的整合

課堂教學是一門藝術，需要每一位教師精雕細琢。物理學科抽象、概括的特點與初中學生年齡小、抽象思維尚未形成的生理、心理特點相矛盾。而利用多媒體技術，設置新鮮情境，沖出課堂的狹小空間，走向大自然，甚至走向宇宙空間，能激發學生的學習興趣。例如在《運動和靜止》一節中，選擇運動著的物體為參照物的判斷是個難點。我利用多媒體技術，將地球、衛星和太陽三個星體按大致位置制作成一個動畫，分別演示以地球和太陽為參照物時，衛星的運動與靜止情況，大大激發了學生學習的興趣，同時也開拓了學生的視野，提高了課堂教學實效。

另外，很多工具型的教學軟件都可以為研究性教學和學習提供很好的支持。還可應用大量的操作練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，選擇不同的學習內容和確定學習目標，教師還能在一定程度上注意學生的個別差異，因材施教。

多媒體技術與初中物理課堂教學整合實踐中，要注意科學性，注意適合學生的年齡特點，不能為整合而整合，應以既要使教學過程科學合理，又要培養學生嚴謹的思維，還能大大提高課堂教學效率為原則。多媒體技術應用于初中物理學科教學，但并不排斥傳統的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統一起來，最終實現多媒體信息技術與初中物理學科課堂教學的科學有效整合。