信息技術和初中歷史課程整合初步思考

信息技術和初中歷史學科的課程整合，是指將信息技術和初中歷史學科有機結合，融為一體，把技術作為一種工具、手段和方法，以提高效率，改變結構，創立綜合性的課程文化。但是，在整合的過程中，要充分運用其優點，也要克服不利的傾向。

初中歷史課與信息技術整合的優點

信息技術引入中學歷史課能更好地引起學生注意，激發學生學習興趣，有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，有助于實現課程目標。多媒體教學符合青少年的心理和認知特點。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，可以使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力。例如學習“新航路的開辟”內容時，對于航海家哥倫布的航海路線，課堂上使用自制的多媒體課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機地排列起來，分別演示了航海家的航海過程，極大地激發了學生的想象和創造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性清晰地呈現在學生面前。

堅持信息技術與歷史課程的整合，可以進行互動式的分層教學模式，提供更好的學習過程和方法。學生之間是存在著個體差異的，現代教學呼喚分層次教學和個別化教育。分層自主學習模式將徹底改變傳統的課堂教學模式，使教學過程發生根本性變化。在將信息技術整合到學科課程時，教師可以根據課程標準、教學內容精心制作“以學為主”的“學件”或構建“資源庫”，學生在掌握必需基礎知識的基礎上，可選擇自己感興趣的問題繼續自己的學習。

信息技術與歷史課程的整合，可以充分挖掘德育因素，進行潛移默化的情感態度價值觀教育。根據青少年的認知特點，應充分利用多媒體技術對學生進行思想品德教育，優化歷史課堂教學，創設良好的德育情景，使學生產生情感共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。如講“鴉片戰爭”內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。在講授林則徐“虎門銷煙”時，用大銀幕播放電影《鴉片戰爭》中的相關片斷。這樣做不僅能渲染課堂氣氛，創設凝重的歷史情境，而且輕而易舉地使學生理解當時林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，較之傳統教學法效果更加到位，達到了激發學生愛國情感和學習歷史的強烈興趣。

初中歷史課與信息技術整合應避免的傾向

多媒體技術引入中學歷史課可以提高課堂效率，有助于減輕學生過重的課業負擔，但初中階段不要盲目加大知識的容量，必須圍繞課程標準取舍。運用信息技術，能夠方便快捷地獲取大量的知識和信息，但歷史教師運用信息技術不要隨意加大知識的容量，否則學生接受信息過多就會造成“胃脹”、“消化不良”，這些情況應該盡量避免。因為從教育心理學角度來看，一個正常人在45分鐘的時間內能夠理解的知識和要培養的能力都有一個限度，我們既要最大可能地利用這個限度，又不能超越這個限度。

應避免在整合的過程中向學生展示過多而忽視信息質量反饋的傾向，這不利于能力培養。課件的制作力求精致，實用，簡便，忌“花”、“虛”、“繁”、“難”。設計電腦課件時，應注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結合問題，聲音文件不宜太多，應以音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學生理解課文內容為準。任何脫離教學實際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都是錯誤的。

要避免片面追求信息技術而忽視教師作用的傾向。傳統教學方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是信息技術所不能替代的，是實現過程與方法目標所必需的。很多教師在上課時重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠對學生起到非常重要的人文力量。教學過程不是由機器主宰的，因此在課堂教學中，起主導作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。

總之，歷史課程的設計和實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，致力于改變學生的學習方式。教師要真正從歷史教學規律出發，將信息技術與歷史課程實施有機整合，讓學生切身體會到歷史的美，最終全面提升課堂效率。