談信息技術教學實踐中教師的小助手

為彌補信息技術教學工作中教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷，我在課堂教學中設置了“教師的小助手”。教師對重點、難點問題精講、示范演示，然后將大部分時間留給學生自主學習和練習。在自主學習和練習過程中，在教學班中選擇學習成績好、有耐心、有熱情、學習有余力的學生作為教師的小助手，幫助學習有困難的同學，在他們遇到困難的時候和地方給予及時的幫助，共同完成學習任務。

客觀條件分析

目前，我國大部分學校的班級容量較大，機房和計算機有限。我們采用是幾十名學生組成的班級教學，學生之間存在著很大的差異，如在有關信息技術基礎知識方面，由于社會和家庭環境不同，學生對計算機的掌握程度存在很大差異，有的學生很小就接觸了計算機，已經掌握了一定的相關知識及操作技能，而且是某一方面的能手，有的同學有一些初步的認識，還有的學生從未接觸過相關內容。在學習興趣方面也存在差異，有的學生對這門課具有濃厚的興趣，有的學生表現一般或不喜歡。

教師的任務——小助手的選拔與培訓

首先要了解學生，確定教師的小助手，一般在學生人數的10％左右，并把他們編到不同的學習小組。開學初對每個班的每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的了解和分析，把那些學有余力、成績較好、工作能力強的學生選出來，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學生中的“小老師”。

小助手選定之后，要對他們要進行培訓。教育他們不要產生自滿、自得、高人一等的情緒，對待同學要耐心細致，不可看不起他們，要有奉獻精神，不能怕影響自己的學習而放棄對同學的輔導，能正確處理好同學之間的關系，要能意識到在幫助別人的同時對自己也是一種鍛煉和提高的過程。

教學的實施辦法

1 我們要培養學生養成傾聽的習慣，要求他們認真聽同伴的發言，尊重同伴的意見。

2 我們要鼓勵同學爭當“教師的助手”，主動將自己的發現和收獲教給同伴，并主動幫助同伴，不保守。

3 我們要幫助學生養成虛心請教的習慣，敢于求助，不懂就問的好習慣。這樣培養了學生的團隊精神，促進了學生的自主學習，讓每一位同學在活動中能體驗成功的喜悅。

4 教師要參與到伙伴學習中去。學生進行學習的時候，我們教師應該做些什么呢，我認為不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應是深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。

教學過程中應注意的問題

1 分組和學生在學習小組中的角色不能長期不變，應根據組員的情況變化和學習任務的變化做靈活的變動，使學生有機會同其他同學合作，嘗試各種角色，建立新的合作關系以及友誼。從而避免小組由于長期不變可能產生的小集體主義，出現對抗或小組間其它的不良關系，同時要教育學生各小組之間是友好的競爭關系，處理好大集體和小集體的關系。

2 小組的劃分也要靈活。例如內容簡單的題目，可以同桌合作，難度大的問題，可以四人小組討論等。在安排上必須遵循“寧少勿濫”的原則，做到可有可無的不安排，不適當的不安排。

3 教師的精講與學生實踐結合起來，做到講中有練，練中有提高，取長補短，師生共同進步。

4 在課堂上，老師如果只是簡單地讓同桌或前后桌組成小組，然后布置一些任務讓小組相互幫助，既不指導學生如何相互交流，也不監控學生在小組中的活動情況，學生們有可能只是自己學習，甚至以小組為掩護開小差、說閑話，把伙伴教學小組當作“避風港”，干著與小組學習無關的事。這些都是教師只在教學中所應注意和盡量避免的。

對教學的意義

1 緩解教師的教學壓力

在學習某一內容時，教師在面向全班講述、示范操作之后，學生開始學習實踐，這時往往會同時有許多同學出現學習上的問題和困難，同時會有幾個甚至多個學生請求教師的幫助，這時教師的小助手就發揮了作用。這也就解決了教師不能照顧全體學生，不可能同時滿足不同知識水平、能力水平的學生需要的現象。

2 人人都能及時得到幫助

當某一問題有眾多學生出現困難時，教師的小助手可以及時協助教師解決他們力所能及的問題，使得每一位同學都不被丟棄，能夠得到及時的幫助，這樣就能保護每一位學生的學習積極性。

3 促進學生學習能力的提高

教師的小助手要對同學進行輔導，要幫助同學把某個知識點弄清楚，首先自己要對該問題進行分析，將復雜問題分解為簡單的問題再講述給同學。這樣分析問題、解決問題的能力會相應提升，要使同學學習，還需要會講出來，促使他尋找合適的語言和表達方式進行“教學”。這樣語言表達能力也會得到提高。

4 培養合作意識、增進同學間的友誼

這種教學方式不但可以解除學習上的困難，培養合作意識，同時還能培養學生關心他人、學會合作的品質，形成互幫互助的學風和良好的同學關系。

總之，這種方法在教學實踐中取得了較明顯的教學效果，本人認為可作為教學方法的有益補充，現將實踐中的點滴經驗與大家分享。