新課改下關(guān)于課堂教學(xué)有效性的思考

新課改已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了六個(gè)年頭。在新課改的環(huán)境下，如何使課堂教學(xué)變得更加有效一直是每個(gè)教師的不懈追求。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)實(shí)際，談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

從“演員”到“導(dǎo)演”——正確理解教師角色的定位

要充分發(fā)揮教師的有效性。新課改要求教師不僅是一名優(yōu)秀的“演員”，更是一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。教師要“掌控”課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)，該引導(dǎo)的引導(dǎo)，該講解的講解，不宜全部讓學(xué)生自主交流，以避免課堂教學(xué)的混亂、無序和盲目。新課改提倡的是少講、精講，而不是不講。

小組合作探究學(xué)習(xí)模式的有效性

小組合作學(xué)習(xí)要真正做到全員參與、合作探究。小組合作探究學(xué)習(xí)是目前最為推廣的一種課堂模式，但大都流于形式，只是少數(shù)優(yōu)等生在活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生只是在做樣子，甚至無所事事。筆者認(rèn)為，真正的小組合作探究學(xué)習(xí)模式一定要在合作前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓其形成自己的觀點(diǎn)，交流時(shí)做到互相傾聽，這樣才算是真正有效的“交流”。

課堂導(dǎo)入的有效性，把學(xué)生注意力迅速拉回到課堂上

課堂導(dǎo)入要新穎。教師要吃透教材，充分發(fā)揮課本中的可互動(dòng)因素，引人入勝，激趣導(dǎo)行。

如講授魯教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《今年你幾歲了》時(shí)，可以這樣做：

師：我能猜出你們每個(gè)人的年齡。

學(xué)生開始有些不相信。于是請(qǐng)一位學(xué)生站起來問：你的年齡乘2再減去5得幾?

生：21。

師：你的年齡是13歲。

學(xué)生甚是驚訝，便爭(zhēng)先恐后地繼續(xù)發(fā)問，結(jié)果都被老師逐一正確地回答出來。

學(xué)生們很是疑惑：老師你是怎么知道的?

師：其實(shí)并不難，老師只用了一種方法……

于是便順?biāo)浦鄣匾隽艘辉淮畏匠獭！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，這樣的導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生，把學(xué)生注意力迅速拉回到課堂上，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于接下來的學(xué)習(xí)。

把握好課堂教學(xué)時(shí)間上的有效性

縮短情境導(dǎo)入到實(shí)質(zhì)問題的過渡時(shí)間。有時(shí)我們會(huì)看到這樣的情景：一節(jié)課中導(dǎo)人的故事過長，以至于時(shí)間過半，學(xué)生還沒開始探索。也看到這樣的情境：一個(gè)簡單的問題，卻設(shè)計(jì)了一個(gè)繁復(fù)的問題來導(dǎo)人，陷入了“為了導(dǎo)入而導(dǎo)入”的怪圈，不僅讓學(xué)生難于理解還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。沒有情境導(dǎo)入不好，但導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不佳，同樣不利于課堂有效性的提高。

課堂提問的有效性

課堂提問要“因勢(shì)利導(dǎo)”。教師提問時(shí)如果能順著學(xué)生的思路順藤摸瓜，學(xué)生則可暢所欲言，躍躍欲試，進(jìn)而可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)了整數(shù)后，提問時(shí)有一種問法：正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系如何?另一種問法：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們說一說正數(shù)、負(fù)數(shù)各有什么特點(diǎn)?0屬于它們其中的哪一類?兩種問法對(duì)學(xué)生來說顯然前者更無所適從，而后者語言明確，針對(duì)性強(qiáng)，留有思考空間。

多媒體輔助教學(xué)的有效性

多媒體使用要有度。多媒體因其信息容量大、形象直觀而成為教學(xué)的重要輔助手段，但令人擔(dān)憂的是：許多教師被多媒體所束縛，成了課堂的奴隸，而多媒體卻堂而皇之地成了課堂的主宰。

例如《簡單的圖案設(shè)計(jì)》一課，這節(jié)課主要介紹我們生活中的各種美麗圖案。利用多媒體向?qū)W生展示生活中的圖案，應(yīng)該說老師花費(fèi)了不少功夫收集了大量圖片。也確實(shí)把美帶給了大家，在課件制作上花費(fèi)了大量時(shí)間，但欣賞時(shí)間過長，學(xué)生便只顧著欣賞美麗的圖案而忽視了這節(jié)課的任務(wù)。這樣做不僅忽視了教師的作用，還讓多媒體喧賓奪主，越俎代庖，違背了多媒體輔助教學(xué)的本意，走向了多媒體教學(xué)的一個(gè)極端。可見。多媒體在教學(xué)中并不是用的越多越好，而是要根據(jù)實(shí)際情況而定。關(guān)鍵把握好“度”，用得好才會(huì)錦上添花，用不好反而弄巧成拙。

以上，是筆者對(duì)新課改環(huán)境下課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅僅應(yīng)該是“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”與“感受”，更重要的是推理、論證與抽象；數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅僅應(yīng)該是探索交流，更重要的是能夠?qū)⒈韺拥幕顒?dòng)逐步向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)知水平和思維水平的深化。因此，我們教師不僅要在做好“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，還要以飽滿的熱情和不懈的努力，用智慧經(jīng)營教學(xué)，用情感灌輸學(xué)生，不斷提高課堂的有效性，使課堂教學(xué)真正充滿創(chuàng)新和活力。