信息技術課的“有效備課”

當前，課堂教學有效性的問題是一個熱門的話題。對于這個話題的討論可謂如火如荼，不過有一點可以肯定的是，要使課堂教學有效率，提高備課的效率是前提。換句話說，教師備課無效，課堂教學必然無效。近日，看了《名師備課經(jīng)驗》一書，眾多名師的備課經(jīng)驗也無不證實：工欲善其事，必先利其器。如何進行信息技術課的有效備課呢?這是值得我們思考和總結(jié)的問題。

養(yǎng)成良好的學習習慣，形成專業(yè)知識體系

俗話說“要給學生一滴水，教師要有一桶水”，在科學日益發(fā)達信息化的今天，教師要不斷補充知識量，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，要在不斷的學習中形成自己的東西。

1 信息技術教師的知識結(jié)構(gòu)

(1)信息技術知識。為完成教育教學目的和任務，信息技術教師必須具有廣博的信息學知識和扎實的基本功。

(2)信息技術發(fā)展歷史知識。學生在學習信息技術知識的過程中，必須要了解和掌握信息技術發(fā)展歷史的長河中的廣博知識，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識會起到積極的作用。這也就要求信息技術教師必須十分了解和熟悉信息技術發(fā)展歷史。

(3)數(shù)學、邏輯學、哲學、美學和方法論等知識。信息技術教師必須具備適當?shù)臄?shù)學、邏輯學、哲學、美學和方法論等知識，這樣更有利于教學的開展。因為數(shù)學、邏輯學、哲學和美學等學科內(nèi)涵豐富，對于教師教學具有很好的指導意義。

2 信息技術教師的能力結(jié)構(gòu)

(1)具有實踐操作能力。信息技術學科是一門實踐性很強的學科，教師實踐操作能力的強弱，會直接影響教學的組織和教學的質(zhì)量。一般來說，信息技術教師的實踐操作能力，體現(xiàn)在對硬件的維護和對軟件的應用上。

(2)具有組織能力。教師的組織能力在于在課堂教學、課外活動和競賽輔導等過程中，能有效地把學生組織起來，使每一個學生的學習興趣、學習積極性得以充分發(fā)揮。例如，每年舉辦的國際信息學奧林匹克競賽，就受到了廣大青少年的喜愛。各省、市和學校根據(jù)學生在這方面的愛好和特長，組織學生進行訓練和輔導。組織和開展好競賽輔導活動，是因材施教的一，個方面，也是培養(yǎng)信息技術優(yōu)秀人才的需要。

(3)具有教學科研能力。信息技術教師的教學科研能力可以體現(xiàn)一個教師的教學水平。我們不能停留在照書本教學的層面上，只有把這門學科當做科學來研究，才有可能成為一名名副其實的信息技術教師。也就是說，我們的努力方向應該是，使自己成為學者型和科研型兼?zhèn)涞男畔⒓夹g教師。

優(yōu)化備課的各環(huán)節(jié)，提高備課的針對性和完備性

1 備課于心，對課程資源進行搜集、鑒別與篩選

信息無處不在，對于互聯(lián)網(wǎng)這個良莠不齊的信息海洋，如何使學生能順利地接受健康向上的信息是當務之急。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學生的好奇心與求知欲促使學生具有積極探索的有利因素，但如果教師指導失策，容易讓學生迷失于盲目之中，并不能起到將計算機當作學習工具，將網(wǎng)絡作為獲知平臺的效果。這就需要教師對身邊的這些素材進行整理，形成對我們自己的課程有用的材料，增加課堂知識的豐富度。

2 形成清晰而明確的教學目標

教學目標是備課時必須考慮的要素之一，它是教學的出發(fā)點和歸宿。新課程提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設，重視知識傳授與獲取。新課程的教學目標具有開放性，教師備課的真正目標就是如何達到課程標準的要求。因此，在教學目標的制定和把握上，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出知識與技能的框框，備課時要遵循讓學生全面和諧發(fā)展的原則，注意目標的整體性、全面性和方向性，確保將三維目標落到實處。

3 設計教學策略

策略設計包括重點難點的突破策略設計、情感教育內(nèi)容的拓展策略設計、能力培養(yǎng)的活動策略設計等。不管哪一方面的策略設計都要照顧到不層面的學生，凡是學生自己思考能完成的就讓他們獨立思考，凡是學生合作交流就可以完成的就組織他們合作探究，也就是任何策略的選擇都要充分考慮并真正落實學生在學習中的主體地位。

堅持教學反思，集體備課等活動

備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設計與課堂的實施作一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方不利于學生主動學習。還可以去問問學生課后的感受，并將這些一課一得寫下來，。這樣既可以積累教學經(jīng)驗，避免以后的教學實踐少走彎路，使有效教學走可持續(xù)發(fā)展道路，同時又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

另外，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效途徑。集體備課活動可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，使教師們在有效備課能力的提高上取得共贏。

“凡事預則立，不預則廢”，雖說課堂教學是不斷有新火花出現(xiàn)的動態(tài)生成過程，但加強有效備課還是可以提高教師的課堂實施能力，增強課堂教學生命力。備課是有技巧的預設框框，我們要結(jié)合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時效性，進行有效備課，以真正達到有效教學。