信息技術理論課的有效教學策略探究

通常信息技術老師比較熟悉實踐課的教學，且有許多可以借鑒的教學策略，而對于信息技術理論課，不少老師感覺心有余而力不足，不知如何上好。學生普遍對信息技術理論課不感興趣，課堂教學也難取得什么好的教學效果。因此，如何上好信息技術理論課成為老師們經常討論的話題，這也是我們信息技術教育工作者必須思考、研究和解決的緊迫問題。筆者根據的大量的優秀教學案例研究并結合自己的課堂教學實踐，對提高信息技術理論課教學的有效性做了一些探索，總結出以下幾個關鍵策略。

深入研究教學內容，精心設計教學過程

俗話說得好“磨刀不誤砍柴功”，要上好一節課，備課是關鍵。要上好信息技術理論課，首先要對教學內容做深入細致的分析和研究，特別是對理論性的內容要做全面的分析和理解，要從學生的實際出發分析學生的認知水平、學生的愛好以及學生感興趣的話題等，并對教材內容順序、教學實例等做一些適當的調整或補充。然后就是精心設計課堂教學的各個環節，這其中可以結合自己實際情況并學習和借鑒其它一些成功的案例，各環節要充分調動學生的興趣和有效幫助學生對理論知識的理解，教學中還要不斷驗證和完善各環節的有效性。其實教學有法、教無定法，花不同的時間去準備同一節課，教師教出來的效果肯定也不一樣，相信只有厚積才能薄發。

理論聯系生活實際，激發學生學習興趣

理論一定要聯系生活實際進行講解，切忌紙上談兵空講理論。信息技術理論課之所以學生不感興趣。問題往往出在這。要讓學生對理論課感興趣，就必須將書本的理論知識與現實生活實際或與學生感興趣的話題結合起來，讓其自然而愉快地接受知識。理論本來就來源于現實生活，只要用心去尋找和挖掘，我們都能找到與理論知識相對應的生活現象或案例。如用現實生活中形式種種的網絡詐騙和信息犯罪來教育學生要注意有關信息安全的知識；用公安部門根據對方上QQ的IP地址成功抓獲犯罪分子的案例激發學生對IP地址的興趣等。以上都是通過生活中的事例來激發學生興趣，并讓學生去體驗、發現和歸納，幫助學生對知識的理解，讓學生對枯燥乏味的理論知識學得津津有味。

用多媒體教學手段，將抽象知識直觀化

恰當運用多媒體教學，可以幫助學生對知識的理解，加深對知識的印象，從而達到化解教學難點和優化教學效果的作用。在信息技術理論課的教學內容中，有些內容教師是很難用語言表述清楚的，學生聽起來也很費勁。如果將多媒體教學手段恰當地運用到信息技術理論課的教學當中，往往會起到畫龍點睛和事半功倍的效果。如學生對“分組交換技術”通常都很難理解，但利用多媒體教學手段，通過動畫的形式模擬數據分組、傳輸以及重組的全過程，學生看了之后對分組交換技術就一目了然。除此之外，還可以利用多媒體技術創設逼真的教學情境和生動活潑的教學氛圍，也可以利用其制作虛擬的現實場景，讓學生有一種身林其境的感覺，使學生在不知不覺中快樂地進行學習。

靈活運用語言藝術，課堂氛圍生動有趣

教學語言是架起“教”與“學”的橋梁，它反映了教師的能力和水平，也直接影響著教學的效果。信息技術教師在教學的語言藝術方面多數比較薄弱，語言普遍比較平淡，用語不精練，缺乏激情和感染力以及幽默感。要提高教師的教學語言藝術，就必須在平時教學中要不斷進行語言的錘煉。首先要力爭做到語言精煉、準確、清晰、邏輯性強，說話態度宜親切自然，表達感情要樸實動人，聲音語調講究抑揚頓挫，速度節奏力求張馳有致；其次要巧用比喻，《學論》中說：“君子之教，喻也”，在信息技術教學中巧用比喻，可以把高深莫測變成通俗易懂，學生也易于理解且記憶深刻；最后還要做到語言幽默風趣、富有感染力，讓學生在愉快、歡樂的課堂氣氛中增長智慧。另外，教學中適當地利用肢體語言也能起到增進師生之間的感情傳遞和思想交流的作用。

發揮教師集體智慧，不斷改進課堂教學

集體備課是發揮教師集體智慧的一種非常有效的形式，只有充分發揮教師的集體智慧，才能保證集體備課的質量。在集體備課的過程中，首先要求參與的教師要做好個人備課的充分準備，要從教學目標、教學重難點、教學過程、教學策略等各個方面做深入細致地思考和分析；然后在集體交流時，大家圍繞同一內容各抒己見、集思廣益、取長補短、共同研究，在思辨、爭論中加深對教材的理解以拓展教學思路，明確教學策略；最后在分享集體智慧的同時還要體現個人特色，要根據自身的特點和學生的情況做適度調整，從而提高課堂教學的針對性和有效性。另外，教學后，教師還要認真地加以反思，總結優點，找出不足，并在組內進行交流，從中吸取經驗教訓，也為下一次的集體備課或課堂教學提供寶貴的經驗。