淺談多種教學手段在英語課堂教學中的運用

現行的牛津初中英語教材從指導思想到編排體系，已突破了傳統模式，課本注重語言形式。這套教材體現了語言教學的整體性和綜合性，其教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和綜合運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好堅實的基礎。它強調在情景中教，在情景中學，在情景中用，堅持聽說領先，讀寫跟上的原則，它更具時代氣息，更利于激發學生的學習興趣。因此，要教好牛津教材必須更新觀念，改進教學方法，才能保證教學質量。

呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為把課教‘活’了。”中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，在教學手段上不斷創新，努力嘗試多種形式進行教學。下面談談我在英語教學中的幾點做法。

利用多媒體導入新課。喚起學生學英語的欲望

新課導入是進行課堂教學的第一步。常言說：“好的開端是成功的一半。”英語課堂教學要想取得好的效果，就應該重視導入藝術。好的導入不僅能創設活潑的課堂學習氣氛，激發學生的求知欲，培養其濃厚的學習興趣，調動學生積極性，啟迪學生智慧，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。

當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如，在學習School life一課時，可以由一個學生的一天活動導入；學習The fashion show一課時，可以先播放一段模特走秀的片段；學習Naturaldisasters時，可以先放一段有關自然災害的資料片。這樣直觀形象的導人能激發起學生強烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

利用情景教學，培養學生學英語的興趣

1、創設情景講Grammar。英語中有不少語法可設置情景去進行教學。如在教“現在進行時”的時候，我主要利用教室的情景，我先站著不動說：“I'm stand-ing.”然后我一邊走，一邊說：“I'm walk-ing now.”接著我走向門，邊開門邊說：“I’m opening the door，”然后自問自答：“What am I doing?I'm opening the door，”然后我邊把這兩個句子寫在黑板上，邊說：“I'm writing on the blackboard，Whatam I doing now?I'm writing on the black-board.”學生邊看教師的表演，邊敘述。教師也可以用多媒體展示一些人們在做某件事的畫面，然后問：“What is he／shedoing?”讓學生逐一回答：“He／She is…”這樣，通過這些情景的創設，學生自然而然就掌握了這一時態的用法，最后再進行鞏固操練，讓學生自己設置情景，以便增加他們的參與機會，調動學習積極性。 2、利用情景教Reading。要把閱讀內容講得生動有趣，教師應借助多媒體手段把文章中的動作、語言、環境結合起來，把學生引入到情景中，以便吸引學生的注意力。如在教\"Murder in Valley Town”(Reading A，Unit6，9A1時，我事先準備好一個多媒體課件。在呈現一個有一件帶血的外套和一把刀的畫面時，我在一旁作如下解說：

Last night，a young man was killedin Valley Town.Do you know who was theyoung man and who was the murderer?Let's see what happened.

接著根據文章的內容，我播放錄音，遇到生詞、詞組則及時利用多媒體把它們展示出來，這樣學生就能很容易地理解閱讀材料的內容，也增強了內容的趣味性。 3、領會情景練Speak up。呈現句型的方法多樣，可以利用情景、動作，把學生聽到的聲音、看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如，在練句型“Which is your favourite festival?Why doyou like…?”時，先從自我敘述開始：Which is my favourite festival?Mid-Au-tumn Festival，Why do I like Mid-AutumnFestival?Because I like to eat mooncakes，如有必要，可重復一遍。然后用這段對話詢問一些學生：

T：Which is your favourite festival?

S：…

T：Why do you like…?

S：Because I like to…

最后通過多媒體展示一些和節日有關的圖片或活動畫面，讓學生進行pair work，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又對句型內容加深了印象。

運用電教手段。增強學生學英語的動力

巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入到學習中去，積極主動地參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣、充滿活力。

1、電教手段能使呆板的書本知識通過生動的畫面變活，使思維在各種媒體展現訓練中得到啟迪。例如，在教“School life”(Reading A，Unit 2，7A)時，用錄像觀看Millie一天的活動，并采用學生普遍喜愛的卡通畫面，最后通過錄音機進一步加深對課文內容的理解，這樣既使學生在有限的時間內，全面、完整、清楚、系統地理解課文知識，又激發了他們的學習興趣，增強了他們的學習動力。

2、運用電教手段有助于培養學生的想象力和語言表達能力。牛津教材的特點就是聽、說領先，讀寫跟上，而說的能力只有在說的練習中得到培養。在每堂新課前，安排學生看圖說話、看圖編對話。這樣既培養了學生的觀察力、想象力。又培養了學生的語言表達能力。如教Speak up：What are these madeof?(Part B，Integrated skills，Unit6，7A)時，先出示幻燈片，讓學生根據幻燈片內容，自己編對話。如，A：What’sthis bag made of?B：It’s made of leather，A：What’s this scarf made of?B：It’smade of silk，待他們編好對話后，再播放對話錄音。當學生聽到跟自己編的內容有相同之處甚至一樣時，臉上定會露出得意的笑容，從而提高了他們的學習主動性。

采用多種形式，活躍學生學英語的氣氛

教師上課時既要維護好課堂秩序，又要采用多種形式的教學方法來活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

1、演講式：為培養學生的聽說能力，在課堂上堅持讓學生進行兩分鐘左右的演講。每堂課上課開始，數名學生輪流上臺用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做，并要求他們使用自己組織的語言。開始時，有的學生肯定會面紅耳赤、語無倫次，但經過幾番訓練，他們的神態就趨于自然，用詞也比較準確。有時在他們演講結束后，說一些肯定、鼓勵的話，定能增強他們的學習積極性。例如，我班有位陸勝元同學，他平時英語水平真的很一般，有一次輪到他演講，把他弄得束手無策、面紅耳赤。等到他終于完成了近兩分鐘的演講時，我就當著全班同學的面肯定了他的成績，并鼓勵他以后多訓練自己的口語。后來一有表現的機會，他多會努力爭取，并力求做得完美。又如，學生在學了牛津初中英語7B教材上第六單元的“A presentation on your favouritepet”之后，教師可讓學生創設出“Myfavourite pet”的話題進行演講。演講者身臨其境，學生們會全神貫注地聽，接受得快，提高了英語的實用性。

2、表演式：讓學生把教材內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對教材內容的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。如，牛津初中英語教材在每個單元的開頭都安排了一段Eddie和Hobo的會話，學生在學習并聽完錄音之后，教師可安排學生進行角色表演，活躍課堂氣氛。同時，教師還可根據教材內容，讓學生編造相類似的情景進行表演。

3、互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據教材內容編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的回答，促進了學生的思維，培養了他們的反應能力與應變能力。

4、復述式：學完課文后，讓學生用自己的話來改寫或復述，有時也可通過看圖片的形式，再現情境讓學生復述。這樣做既提高了學生的口頭表達能力，強化了記憶，又使學生感到新穎、有趣。

多鼓勵少責備，培育學生學英語的信心

老師的鼓勵和表揚往往是學生前進的動力，孔子名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在整個學習活動中一個重要心理因素就是要有極大的興趣，感到無窮的快樂。因此，恰當應用“表揚”這一手段是非常必要的，教師在英語課堂教學中，應鼓勵學生多講多練，少一點責備。學生通過自主活動，既鞏固了新的語言知識點，又得到了“自我表現”的機會，從而增強了他們的自尊心和自信心。尤其是當學習困難生有好的表現時，我就馬上予以表揚，說聲“Very good!”或“Not bad!”當他們對掌握不夠的地方犯錯時，我原諒他們并及時讓他們進行自糾。例如課前，叫同學上講臺用英語作簡短的報告，其他同學仔細聽，找出他可能犯的錯誤，并加以糾正，這樣會起到事半功倍的效果。

精心設計板書。加深學生對內容的理解

多媒體教學是課堂教學中的一種輔助手段，而板書則是課堂教學的一個重要組成部分，是完成教學任務、提高授課效益的必要手段。好的板書是教學內容的高度概括。它可以加強直觀性，有利于教師系統地、有條理地傳授知識，也有利于學生訓練技能、發展智力，加深對所學內容的理解和記憶。好的板書是一幅用文字符號構成的藝術畫面，既可以給學生以智慧啟迪，又使學生得到美的感受。

板書須配合授講內容書寫重點，做到條理分明、布局合理，絕不能隨心所欲、內容混雜不清。通常使用黑板的方法。一是把黑板分成兩大部分：主體部分和輔助部分。主體部分用來書寫講練的重點；輔助部分則用于書寫對學生臨時進行補充提示的內容，供授課時靈活使用。另一種板書布局的方式是根據授課內容的項目，把黑板板面劃為若干部分，一個項目占用一部分。

板書的示范作用是不可忽視的。因此教師必須以認真負責、一絲不茍的態度對待板書，使自己的板書正確規范，為學生樹立榜樣，使他們養成良好的書寫和學習習慣。另外，在板書完畢后，還要加以檢查，如有筆誤，應當堂訂正，不可文過飾非。

總之，教師在教學過程中，要本著從激發學生的學習積極性、發揮學生的主體作用出發，靈活運用有效的教學方法，才能營造生動活潑的課堂教學氣氛，從而提高英語課堂教學效果。