信息技術與學科教學有效整合的思考

21世紀是信息時代，信息技術已走進學校的日常教學，多媒體教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能有效地改善學習，轉變學習方式，增大課堂的教學密度，提高教學效率，充分調動、激發學生的學習興趣，促使學生主動、積極地學習。信息技術與學科教學整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。這是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，對它的研究與實施，將打破教學的時空限制，拓展教育教學資源，對培養學生主體性、創造性、創新精神和實踐能力具有重要作用。同時對教師也提出了更高的要求。

要樹立終身學習的觀念

信息技術知識已成為教師繼續教育的重要內容。作為一門新興學科，信息技術有其獨特的實踐性、連續性和前瞻性，其發展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些，傳統的灌輸教學已不能滿足學生的要求，照本宣科更跟不上時代的步伐。有些教學內容比較枯燥，學生更容易產生厭煩情緒。所以，教師必須認真學習信息技術知識，積極應用信息技術手段，鉆研透教材，精心設計課堂教學，使課堂鮮活而有趣，以滿足學生的需求。

要提高多方面的能力

1、激發學生興趣的教學藝術。教師要運用信息技術，依據教學內容，挖掘興趣激學的因素。通過畫面、幻燈、錄像、游戲、實物、儀器模型和繪聲繪色的語言等直觀、形象的教學手段來再現教材提供的情境，讓學生感到有趣、愛學、想學、樂學、善學。

2、培養學生問題意識的能力。教師要創設良好的教學氛圍，增進教學民主，加強師生交往，鼓勵學生質疑問難。問題意識的培養貴在經常、貴在滲透。要經常地、反復地、不斷地向學生滲透“小疑小進，大疑大進，無疑不進，提出問題就是給自己一個超越的機會”的思想，讓學生懂得發現問題、提出問題比解決問題更重要。運用信息技術就能更好地讓學生在模擬實境中發現問題、提出問題、解決問題。

3、培養學生創新思維的能力。關注學生的創新意識和思維能力的培養是教師的職責。運用信息技術可以激勵學生發現問題、質疑問題，教師應激發和保護學生學習的好奇心和自信心；重視學生所提出的意見；重視學生對問題、權威觀點提出挑戰意向；讓學生充分表達自己的想法，激勵和尊重學生新穎思維方式和豐富的想象。

要進行角色的轉變

實施新課改的關鍵是轉變教師的角色，而信息技術的運用則有利于促進教師角色的轉變。對教師角色的定位，一直以來強調的是：教師要成為學生的“良師益友”；在教學中教師起主導作用……但實踐證明，在大力推行素質教育、強調學生創新能力的今天，如果對于教師角色的把握如果還停留在這種“空而廣”的層面上，那是遠遠不夠的。教師職業有其自身的特殊性——育人——育活生生的人，教師對學生所產生的影響是多元化、全方位的。因此，對于教師角色的定位不可局限于某單一角度，應該是多變的、靈活的。

1、學生成長的“負責人”。要樹立強烈的責任意識。教師是人類文明的傳播者，是學生主體性發展的促進者，而學生是一個待發展者和未來社會的承擔者。教育的過程，是學生在教師指導下的知識積累、生活經歷和生命體驗的過程。由此可見，師生在教育過程中的不同角色，就決定了教師必須從對未來負責、對社會負責的高度來對學生負責。

2、學生學習的“主持人”。“新課標”規定，課堂教學的重點在于培養學生的“創新思維和實踐能力”，如何實現這些目標呢?這就要求教師增強教學的民主意識、注重學生主體行為的培養。羅杰斯曾經說過：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”作為課堂“主持人”的教師有義務為學生營造一個可以充分思維的空間，將課堂的主動權交給學生，讓他們展開想象的翅膀，運用靈活的雙手在課堂中自由發揮。

3、學生成長的“引路人”。教書和育人是教師的兩大本職工作。要教學生如何做人，教師應該做到：①宜“疏”不宜“堵”。“堵”只能起一時之效，會引起學生的逆反心理，影響教育工作；而“疏”則不然，及時有效地開導，有利于把學生引向健康、積極的方向。②宜“正”不宜“負”。加強對學生的正面教育，強化積極因素，努力弱化負面不利影響。

總之，隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。計算機多媒體教學正以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，構建起新型教學模式。我們要認識到多媒體教學在教學上強大的優越性，并充分發揮其在教學上的優勢，把我們的教學搞得更好。