信息技術《寶島臺灣》教學設計

教材說明：冀教版小學三年級信息技術第23課

學生分析：

三年級學生對如何下載圖片、如何輸入文字已掌握，并且具有自主學習和小組合作學習的意識，只是對布局的合理安排欠完善。

教學目標：

知識目標：

1、能上網搜集有關寶島臺灣的資料，表達統一祖國的決心。

2、能在Word文檔中編輯加工《寶島臺灣》電子板報。

能力目標：

1、培養學生利用計算機解決實際問題的能力，逐步形成基本的信息素養。

2、培養自主學習和小組合作學習的能力。

情感目標：

激發學生對信息技術課的興趣，表達統一祖國的決心。教學重點：制作《寶島臺灣》電子板報教學難點：合理安排電子板報的布局教學方法：任務驅動法、小組合作法、自主探究法等

教學準備：《鄉愁》的詩歌、各種主題的

電子板報、歌曲《七子之歌》

教學過程：

一、詩歌導人，了解思鄉之愁

伴著音樂播放余光中的《鄉愁》。

師：哪位同學知道這首詩的名字?表達了作者怎樣的情思?

[設計意圖：讓學生體會到臺灣人民渴望回到祖國母親懷抱的那份深切的思鄉之情。]

師：同學們，我們在語文課中學過很多詩詞，還有沒有表達思鄉之隋的呢?

[設計意圖：這個問題緊跟課改思想，體現了課程的整合，為發展學生的多項思維提供了充足的空間。]

師：同學們說得都很好。的確，鄉愁的記憶是生命溫暖和奮進的動力，臺灣人民尚在途中，唯有家才是他們一生執著的歸程，只有祖國早日統一才能安撫他們疲憊的心靈。可由于種種原因，臺灣迄今尚處于與大陸分離的狀態。這種狀態一天不結束，中華民族所蒙受的創傷就一天不能愈合，中國人民為維護國家統一和領土完整的斗爭一天也不會結束。作為期盼祖國統一的我們，有責任進一步了解臺灣。今天，老師就帶領你們一起去臺灣。

[設計意圖：這段激情的演說，使學生明白臺灣是祖國領土不可分割的一部分，從而更能激起學生統一祖國的決心。]

二、觀察比較，得出電子板報的特點

出示各種主題的電子板報作品。

師：同學們，請欣賞一下這些電子板報。認真觀察，看看電子板報有什么特點?

[設計意圖：展示精美、漂亮的電子板報能激發學生創作的激情，同時為他們的創作提供了可參照對象。]

交流電子板報的特點。

向老師匯報交流的成果。

[設計意圖：培養了學生觀察、比較、分析及口語表達的能力。]

三、登陸網站，了解臺灣情況，下載相關內容

大屏幕出示網址： ①http：／／www.gwytb.gov.cn ②http：／／www.chinataiwan.org ③http：／／www.xinhuanet.com／taiwan ④http：／／tw.people.com.cn 整理搜索查閱到的資料，分別保存在文件夾中。記錄文件名和保存位置。

[設計意圖：這個環節放手讓學生自已去做，培養了學生搜索、整理及分類保存的能力，也展示了教學的開放性。]

交流：經過搜索查閱，你有什么收獲?

[設計意圖：交流總結自己查閱后的收獲，給學生以滿足感的同時，又能讓學生知道自己在搜索中的不足。]

四、制作電子板報，寄托統一的決心

1、教師講解制作電子板報的流程

[設計意圖：三年級的學生年齡還小，在整節課中，這個環節是最重要的，所用的時間也是最長的，所以教師不能太過放手。講解的目的是為了讓學生在有限的時間內少走彎路，制作出比較滿意的作品。]

2、分小組合作，共同制作電子板報

圍繞“寶島臺灣”這個主題，內容可以包括：臺灣概況、臺灣風光、物產豐富等。

小組合作，共同制作《寶島臺灣》的電子板報。

[設計意圖：培養小組合作意識與協和的人際關系。]

在制作過程中教師提醒學生：

①每個主題的內容、形式不需要統一。

②圖可以從網上搜集，也可以改制加工或自己創作。 ③注意合理分配時間。 ④合理安排圖文之間的排列和層次關系以突出電子板報的主題。注意各個欄目的布局一定要合理。

⑤為了美觀，可以在板報的四周或者各版塊的邊緣加上一些裝飾性的圖案。

[設計意圖：老師一句簡短的提醒，就會使學生的作品錦上添花。]

3、展示成果

師：同學們，誰愿意把你的作品展示給大家?得到同學認可的作品將會得到一個小卡通。

[設計意圖：成果展示能激發學生的成就感，獎勵小卡通是對學生成果的鼓勵。] 4、交流討論 說一說在制作電子板報的過程中遇到了什么問題，是怎么解決的。

[設計意圖：這個環節讓大家暢所欲言。不僅體現了學生不怕困難、勇于解決問題的韌性，還能使學生在傾聽中成長。]

五、擴展延伸

師：請同學們拿起畫筆，把你們對祖國統一的看法表達出來。

[設計意圖：這個環節體現了信息技術與美術的整合。]

六、激情結尾

伴著音樂老師富有激情地演說： 媽媽，不見您已有好多年了，您想我嗎?天各一方，無限牽掛。多想靠靠您的肩，說說心里話。多少回，在夢中，您在撫摸我的發。 媽媽，離開您已有好多年了，您念我嗎?隔海相望，咫尺天涯。多想親親您的臉，拉拉您的手。多少回，在夢中，我在找尋我的家。

[設計意圖：課的結尾讓學生有一種傷感，目的是讓學生不要忘記臺灣渴望回到祖國母親懷抱的那份急切的思鄉情，同時也體現了整節課的完整性。使之前后呼應。]