基于建構主義理論下的英語多媒體教學

借助多媒體網絡教學環境，基于建構主義理論下的英語教學模式是：在教師指導下，以學生為中心，任務為依托，活動為中介，英語語言知識意義建構為最終目標，在情境下的合作互動為教學組織形式的教學過程。

在英語教學中，我們應重視的是引導學生確立新的學習理念，而不是教授技術。技術僅是教育的工具，關鍵是怎么運用。也就是說在英語學習中，信息技術的運用應是學生進行觀察、思考、分析、綜合，認識社會、擴大視野、啟迪思想、接受新觀念并最終完成意義建構的工具，是學生學習的助手，不僅是教師講授演示的工具。信息技術是學生英語學習的一部分。基于建構主義理論下的英語多媒體教學可以從下幾個方面去實施。

創設情境、激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機

在進行教學設計時，教師不僅要分析教學目標，還要重視有利于學生建構意義的情境的創設問題，并應該把“情境”創設看作是教學設計的最重要的內容之一。學習環境的情境必須有利于對新學內容的意義建構。教師必須對新教內容進行情境設計，學生要對新創設的情境給予充分的理解，利用教師提供的多種手段或媒體，使自己置身于這種情境中，在教師的啟發下學習者自然地要用所學過的語言知識來表達自己的感受、看法、設想或者是疑問。信息技術在設置情景、誘發求知的好奇心、激活探究欲望方面有著強大的磁力。適時適度的投影音像，圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，會使學生的求知興趣愈加濃郁，產生巨大的學習動機。如7AUnit6“Fashion Show”這一單元，為了激發學生的求知欲，我們還需要一定的圖片資料和影音資料，我就借助網絡教學手段，讓學生見識各種不同時代的流行發飾、服飾、配飾，把抽象的文字變成活生生的圖片，使學生在興奮、愉悅中驚喜地學習和掌握本課內容。

設計豐富多彩的英語活動，促使知識、能力的主動建構

英語以生活為研究對象，生活是學習英語的情境，豐富多彩的生活造就了豐富多彩的英語活動。學生只有把自己融入各種形式的英語活動，在活動中檢驗自己先前的認知水平，在活動中獲取新的信息，才能真正鍛煉新的能力，實現自己由量變到質變的過程。信息技術的有效利用，會使學生在豐富多彩的英語活動中，促使自己知識、能力的建構。

1、培養良好的想象力

想象，是指在外界刺激的影響下，在頭腦中對過去形成的表象進行加工改造從而建立新形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”沒有想象，人類就不能抽象、概括出定理、定律，就不可能有發明、創造，就沒有歷史上燦爛的文化史。信息技術在英語教學活動中的有效利用，會點燃學生的想象火花，培養良好的想象力。如9A Unit3“色彩與性格”一課，展示一種色彩，讓學生用眼睛與心靈感受這種顏色所帶來的感覺。紅色——活力、激情；藍色——平靜、憂郁；綠色——生機、成長；黃色——陽光、智慧；橙色——快樂、愉悅。利用多媒體網絡還進一步展示色彩在服飾家居中的運用。如臥室可選藍色，書房可采用黃色，有利于激發創造力；餐廳可用橙色；可以刺激食欲。這樣一來培養學生的想象力，使他們的創造力也相應得到提高。

2、培養良好的注意力

注意力對學習效果是至關重要的，人只有在注意的狀態下，大腦皮層的相關區域會形成“優勢興奮中心”，在這個區域內，人能夠更清楚地知覺引起反映的事物，舊的神經聯系容易恢復，新的神經聯系容易建立，從而保證更有效地學習。在英語教學活動中，可以采用多種媒體，從聲音、圖像、文字、動畫等方面展示學習內容，它必然引起學生聽覺、視覺等多種感官刺激，使大腦相關區域的神經充分聯系，對學習內容形成清晰的印象。如8A Unit5“扎龍自然保護區”一單元，我選用美麗的扎龍保護區鳥類的生活畫面：湖水、綠色的水草或稀有的鳥類、飛翔；覓食；自由地棲息在那里；候鳥們紛紛飛回到南方等一系列的畫面，從聲音、圖字等方面調動學生多種感官注意文字與錄像的聯系與區別，使學生良好的注意力也因此得到有效地培養。 在課堂教學中，如果僅僅把計算機用來獲得書本知識的一般性技能，那么這種新教學技術充其量只能充當一種傳統的教學目標的工具。運用信息技術，充分發展信息技術在教學中的優勢，促進學生全面提高，為學生構建學習平臺。但是，計算機、網絡教學絕不能包括全部教育；學校中的那種面對面的教育絕不會也不能消亡。現代信息技術與傳統教學手段如何有機地結合，這是值得我們每一位教師思考、探索和解決的問題。