讓博客留下學生美術作業的腳印

【摘要】博客作為一種新的表達思想方式，不僅傳播情緒，還包括大量的智慧、意見、思想和評論。在博客網絡環境下開展美術作業展評，利用人機交互，每個學生都可以打開任何一個同學的作業進行評價，也可以和任何一個同學進行交流，這種評價方式是開放的、自主的。實踐中可以看到，學生在博客上的評價積極性遠遠高于一般課堂，人人都有機會面對自己有感觸的作業發表自己的觀點。

【關鍵詞】博客；美術作業；展評

信息化社會的到來，網絡進入社會的每一個角落，改變著人們的生產方式、生活方式，也改變著我們的教學評價方式。人們渴望通過一種更便捷的方式進行學習和交流，于是誕生了博客這一新的表達方式。博客是一種表達個人思想、網絡鏈接內容、按時間順序排列，并且不斷更新的表達方式。它作為一種新的表達方式，不僅傳播情緒，還包括大量的智慧、意見、思想和評論。根據博客這一特性，我嘗試利用在博客網絡環境下開展美術作業展評。

一般的美術課作業評價對象比較集中，而博客網絡環境下的多維評價就是給學生每人設立一個個人博客，由學生自己對每一次的作業進行篩選，選擇最得意的作業或能代表他美術學習成果的其他資料，上傳到個人博客。并在博客網絡環境下，進行教師與學生、學生與學生及學生與網友之間的多維評價，提高學生自我評價、學生的相互評價及教師對學生美術作業全面評價的能力，從而促成新的評價方式的形成與發展。在博客網絡環境下開展美術作業展中，教師發揮主導監控作用，既能及時糾正過激評價，又能正確引導學生進行有效評價，培養了學生個性化評價和健康的審美觀、藝術觀。

教師和學生圍繞一定的美術教學主題，利用博客網絡環境下進行多維評價的一種教學，這種教學方式順應了信息時代對課程設置時代性的要求。改變了課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮了評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。 對于在博客網絡環境下，開展美術作業展評，筆者才剛剛進入實驗階段，沒有經驗的積累，以下幾點只為具體操作的做法和想法的不成熟的羅列。

在博客網絡環境下開展美術作業展評的設計思路

布魯姆評價理論非常強調教學評價的重要意義。他認為現代教育必須發揮教育評價的作用，并著重指出，現代教育評價的功能和重要意義，在于取得反饋信息，以便調整教育過程，美術教學取得反饋的信息的方法較多，而在博客網絡環境下開展美術作業展評的優點在于它的及時性和直接性。通過對學生作業的分析評價，從而及時取得教學效果的反饋信息，及時針對存在的缺陷和問題進行補救和矯正。 使用博客網絡環境下的作業展評的一個主要價值，在于允許學生學會判斷自己的進步，提高學生的審美能力。學生在反省自己的進步和網友評價的過程中，成為所提交作業之質量和價值的最終評判者。上傳博客的作業是由學生自己根據教學要求的標準來觀察、選擇、修改、完善自己的成果。因此，學生個人博客上的作業既代表了學生最佳的學習成果，同時也是體現學生學習水平逐漸提高的最好資料。 通過師生之間，學生與學生、學生與網友之間在博客上的互動評價、交流，使學生學會評價，從而提高他們的評價水平和審美水平。當學生把具有個性化創造的作業通過自己的博客展示在老師、同學、網友的面前時，每個評價者通過欣賞都會產生共性和個性的審美觀點和感受，并產生表達各自觀點或感受的愿望。博客為學生互動的評價提供了平臺，為學生營造了一個觀察、感知、交流、理解的時間和空間。使學生的評價水平和審美水準得到了不斷的提高。

在博客網絡環境下，學生設計個人作業展評方式

1、在博客網絡環境下開展美術作業展評，必須根據教材的結構特點，課業類型和教學實際，采用不同的上傳方式。如平面的作業可通過掃描儀輸入電腦，也可用數碼相機收集；立體的美術作業可以用數碼相機收集。體現了學生學習的主體性和靈活性。

2、在博客網絡環境下，作業展評形式應主張多樣化。當學生的作業在博客上展示后，教師可以通過博客及時地引導學生通過觀察比較進行分析評價。

(1)自評：要重視學生的自我解釋和評價，讓學生在博客上談自己的創作心得，說一說對自己作業的滿意度等。

(2)互評：讓學生在博客上評價其他同學的作業。例如，五年(3)班的歐陽玉杰同學把自己的一張國畫作業展示在自己的博客上，其他同學可以在他的博客上圍繞“為什么選擇這副作業?”“這副作業最成功之處在哪里?”等主題進行評價。學生在與他人作業的欣賞對比中互相了解、互相促進，同時也能更清楚地看到自己的長處和不足。

(3)師評：在學生評價的基礎上，教師要進行小結性的評價。教師的小結性評價，不僅要對學生作業進行評價，同時還要對學生的評價進行評價。教師的評價最主要是體現鼓勵性，可以充分調動學生的學習興趣和積極性。

不論何種方式的評價，都要肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。同時也可適當放寬評價條件。要知道，教師不經意給學生一次表揚和鼓勵能給學生帶來極大的學習動力。曾有一位女生，平時對作業敷衍了事，在課堂上我特別關注她，當全班學生都在全神貫注地作畫時，而她卻在心不在焉地用筆涂鴉。等她把自己的作業展示于博客上時，遭到了班級同學的紛紛議論、指責。而我卻對她的博客給予了肯定，說她的畫有特色，有畫家的風范。她沒辜負我的“良苦用心”，后來在博客上展示的作業得到了同學們的一致好評，表現出的行為與以前判若兩人。

在博客網絡環境下。學生個人作業展評博客的使用和管理

現代教育提倡“把學習的主動權還給學生”，讓學生輕松、主動地學習，從而充分發揮學生的主體積極性，學會創造，構建和掌握所學的知識。在博客網絡環境下，學生個人作業展評博客的使用和管理，體現了實際性和自主學習的原則。

學生個人博客可以由老師統一服務器，也可讓學生自己上網申請。例如，五年(1)班學生黃玉祥將自己的博客取名為“最佳成長日記”，自己設計具有個性化的博客，博客上標明了班級、姓名，頁面上還有許多美麗的花朵，在花叢中貼上了自己可愛的照片，還為自己畫了漫畫，體現了開朗、幽默的性格；又如六年(2)班美術課代表，為自己班級設計了一個美術作業專題博客，取名為“藝海無涯”，鼓勵每個同學將自己的優秀美術作業上傳到博客上展評、交流。

每次由學生自己挑選認為最好的作業上傳到自己的博客，可以與前一次的作業進行比較，不滿意的作業可以刪除。立體的工藝作業也可以拍成作業后上傳，對上傳作業的數量可規定也可不規定，上傳博客的內容可以有：學生自選的優秀作業(含課外創作的美術作業)、作業的文字介紹、同學或老師對作業的評定、作業發表的刊物、自己收集的有關美術方面的圖片、文字等資料。學生個人博客可以讓學生自己管理維護，也可在教師幫助下完成。學生自己管理維護便于及時上傳自己的有關作業和資料，及時了解自己作業的優劣和修改作業。學生也可及時了解老師、網友對自己作業的評價。

“乘一葉扁舟，向草更青處漫溯”。在博客網絡環境下開展美術作業展評，通過人機交互，每個學生都可以對班級中任何一個同學的作業進行評價和交流，這種評價方式是開放的、自主的。實踐中可以看到學生的評價積極性遠遠高于一般課堂，人人都有機會面對自己有感觸的作業發表自己的觀點。從美術評價的角度來說，鍛煉了個體對美的一種思維，提高了對美的認識，從而使學生得以建構較完善的審美心理結構。